【正文】 得的成績”（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學生讀板書）11．那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的第7自然段，讀完以后，與你的同桌討論交流一下。巡視）過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學的熱愛，對科學的孜孜不倦的探索與研究。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運，還撒了一個善意的謊?？闯龌艚饘W生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。那就讓我們連起來讀一讀這個感人的事例，再一次感受霍金對科學的不斷探索的精神。（設(shè)計意圖：對文本的解讀是逐步深入的過程，要讓學生透過“傳奇色彩”進一步感悟人物的特點，體會霍金不斷求索的精神追求。并聯(lián)系課文第3自然段，點撥學生理解反襯的寫作手法。2．教師板書：生活強者3．面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，請大家讀課文912節(jié)，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。）（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩過渡：很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學家）（板書：非凡的科學家）。同學們，此時此刻會場上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現(xiàn)場的觀眾，簇擁在這位科學巨人身邊，你想對他說些什么？（讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧）小結(jié)：從同學們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。對生活強者的體味，是本文教學的重中之重。在此鋪墊之下，濃墨重彩地品讀霍金震撼人心的話語，將人物內(nèi)心的掙扎和吶喊、悲傷和快樂，堅強和坦然于字斟句酌間吟誦出來，感嘆出來，霍金生活強者的形象就深深印在每一個學生的心頭。（出示）輕聲讀一讀。六、布置作業(yè)1．以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話2．課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫2． 學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。2．面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？ 3．（放背景音樂）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個學術(shù)報告?？删驮趫蟾婕磳⒔Y(jié)束之際，一位女記者搶先一步來到霍金的面前。）師：請一位同學來讀女記者的提問。）4．師：同學們，女記者的這個問題你聽懂了嗎？（學生思考，回答：命運讓霍金失去太多了。）二、感受“標志性形象”，體會命運的殘酷1．師：是呀，在女記者眼里，命運讓霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學生短暫思考。（學生充分研讀課文第三自然段?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。讀出感情 C“1985年，??”“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷?！安荒芸磿?，感受看書的困難。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。(指名讀)他的朗讀讓你感受到了什么？是??！命運對霍金真是太殘酷了！（板書：命運的殘酷）從課文的字里行間我們都能感受到這種不幸。朗讀課文第三節(jié) 小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。命運讓他失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的能力，失去了生活的樂趣等等同學們，如果此時此刻，一個失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學生交流）3．同學們，從你們的話語中，我分明聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這就是“悲憫”。）三、感受成就之偉大1．同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。3．學生找過渡句 4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿更因為他是一個令人折服的生活強者?！半m然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞。從地球到太陽系，到銀河系，再到上百億光年外的宇宙深處，到神秘的黑洞，一處比一處遠，說明霍金的思維很廣闊，很活躍。請大家自己試一試。你讀出了對這位物理天才的仰慕。②聯(lián)系（讀出鮮明的對比）③，讀：“他在大腦中想象著，計算著——” ”（感受他的想法在當時都是非常領(lǐng)先的，他的思維在科學王國中自由的馳騁）”（感受他取得的偉大成就）小結(jié)：是?。。ǔ鍪荆簭摹半m然到教授”）雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維（學生跟讀），他在大腦（學生跟讀），他思考著（生讀）9．讓學生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績 ”（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學生讀板書）11．那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的第7自然段，讀完以后，與你的同桌討論交流一下。巡視）過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學的熱愛，對科學的孜孜不倦的探索與研究?？闯龌艚饘W生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。四、抓住重點句子，感受“生活的強者”1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。4．學生自學 5．交流：有感情地朗讀霍金的話。6．齊讀最后一小節(jié)。五、拓展延伸1．學完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。六、布置作業(yè)1．以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話 2．課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。教學重、難點：能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。生自由默讀，師行間巡視，了解情況。1．生讀句子，說感受2．［雖然他的身體一點也沒??黑洞］地球–太陽系銀河系—可見??（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。點撥二：（出示句子）“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王” ——霍金《果殼中的宇宙》人們說，這句