【正文】 津。”讀了這些文字，你覺得此刻用哪個詞語評價(jià)此人的成就比較恰當(dāng)？杰出板書：杰出你知道作者在為我們介紹霍金的時(shí)候用了一種什么樣的寫作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？對比，突出霍金這個物理天才的傳奇性和他的頑強(qiáng)精神。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。今天我們要認(rèn)識的就是這樣一個人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)課文對比的表現(xiàn)手法。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第二篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分：教學(xué)提示[教材簡析]：《輪椅上的霍金》——霍金。）五、拓展延伸1．學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。（設(shè)計(jì)意圖：扣準(zhǔn)中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脈搏。有感情地朗讀霍金的話。他用”霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，這是一個什么樣的微笑？（無所謂的笑；自豪的笑；恬靜的笑；坦然的平和的笑。）四、抓住重點(diǎn)句子，感受“生活的強(qiáng)者”1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。過渡：正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。（1）“好幾個小時(shí)”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生讀書，討論交流?！八珜懙目茖W(xué)著作《時(shí)間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者。“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。誰來讀？請你來讀?！闭f得很好，（出示此句）我們來看，“一點(diǎn)也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我借助對傳奇色彩一詞的理解，讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，通過圈畫有關(guān)詞句寫批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。命運(yùn)讓他失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的能力，失去了生活的樂趣等等同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，一個失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）3．同學(xué)們，從你們的話語中，我分明聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這就是“悲憫”。(指名讀)他的朗讀讓你感受到了什么？是?。∶\(yùn)對霍金真是太殘酷了?。ò鍟好\(yùn)的殘酷）從課文的字里行間我們都能感受到這種不幸?！安荒芸磿保惺芸磿睦щy?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。）二、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運(yùn)的殘酷1．師：是呀，在女記者眼里，命運(yùn)讓霍金失去太多了，那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學(xué)生短暫思考。）4．師：同學(xué)們，女記者的這個問題你聽懂了嗎？（學(xué)生思考，回答：命運(yùn)讓霍金失去太多了?？删驮趫?bào)告即將結(jié)束之際，一位女記者搶先一步來到霍金的面前。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。（讀出鮮明的對比）（3）他的思維在科學(xué)王國自由的弛騁，讀：?他在大腦中想象著，計(jì)算著……?篇二：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個指頭可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，他又是怎樣做到的呢？讓我們一起來讀課文第四自然段到第七自然段，來解開心中的疑惑吧！讀完之后，與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。?21歲的時(shí)候患上了盧雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上（體會?不久就完全癱瘓??長期禁錮?）?徹底剝奪說話的功能??身體徹底變形?（體會?徹底?一詞）?醫(yī)生診斷高身患絕癥……?如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀?（體會讀書的艱難）教師小結(jié)：是呀，霍金是不幸的，（幻燈片出示：1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。（生讀）師：同學(xué)們，女記者的這個提問你聽懂了嗎？(學(xué)生思考回答：命運(yùn)讓霍金失去了太多了。面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答……）好，大家提得不錯?。ǚ乓舯尘埃煟阂惶?，霍金應(yīng)邀去做一個學(xué)術(shù)報(bào)告。（1）這地方可真吵。景仰（）靜默（）悲憫（）唐突（）恬靜（）依賴（）請寫出描寫人物表情的詞語。 mǎ sh233。itān kāi dǐnɡ lǐ m243。課時(shí)作業(yè)看拼音寫詞語。?牌?左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。第三部分（8—12自然段）：講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。三、交流主要內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。ng）(屏息)237。二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。古今中外有許多身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學(xué)習(xí)的第10課《輪椅上的霍金》（板書課題，指讀正音——霍（hu），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。過程與方法以小組合作學(xué)習(xí)的式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。教學(xué)目標(biāo)知識與能力能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫整理）篇一：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。突破方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。多音字：b237。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。唐突：指莽撞，冒失。（4）說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜（5）指名分自然段朗讀課文，師正音。第二部分（3—7自然段）：具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。?攤?每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。展示，評議。nɡ p225。nɡy232。()()()()寫近義詞。這山可真高，快把青天刺破了。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（板書課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。她向霍金提出了這樣一個問題——（課件出示女記者的提問，背景音樂停）師：請一位女同學(xué)來讀女記者的提問。如果你是女記者，你會怎么問？（2）你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？同學(xué)們請把有關(guān)句子找出來，特別留心一下表示時(shí)間的詞語?；艚?0年的時(shí)光就是這樣渡過的，命運(yùn)對他來說真的是太殘酷了。板書：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活的強(qiáng)者……。（指導(dǎo)讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）（2）聯(lián)系?一點(diǎn)也沒有離開過輪椅?，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了霍金的思維。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會他生活的艱難、痛苦之處。3． 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。報(bào)告做得非常精彩。（學(xué)生讀女記者的提問。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對霍金產(chǎn)生同情。）2．師：同學(xué)們，我們來交流一下：命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？A命運(yùn)對霍金十分殘酷。D“40年過去了，??”這里的“徹底”又意味