【正文】 的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣輪椅上的霍金的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。激情談話(huà)導(dǎo)入愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。（一）教學(xué)目標(biāo)這篇課文被編排在11冊(cè)的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認(rèn)真觀(guān)看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫(xiě)意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)和集中注意力觀(guān)看的能力。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的好教材。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。（五）拓展延伸，發(fā)展個(gè)性這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，升華情感，通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我開(kāi)始播放錄像資料，孩子們通過(guò)閱讀文本，每個(gè)人都開(kāi)啟了想象的閘門(mén)，每個(gè)人都想真實(shí)的認(rèn)識(shí)霍金。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。激情談話(huà)導(dǎo)入愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫(xiě)意圖，本篇課文的特點(diǎn)，學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在上課的過(guò)程中提高學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)和集中注意力觀(guān)看的能力。一、說(shuō)教材。他還有著一顆感恩的心，樂(lè)觀(guān)向上，不抱怨命運(yùn)，是一位非凡的科學(xué)家?；艚痣m然全身癱瘓，但他用一顆感恩的心去笑對(duì)生活和命運(yùn)，他擁有很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心。然后向著目標(biāo)去努力，去奮斗。第二篇：《輪椅上的霍金》讀后感《輪椅上的霍金》讀后感這個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了很多課文，也明白了很多道理，其中最令我難忘的是《輪椅上的霍金》。對(duì)于這一篇課文，雖然說(shuō)過(guò)渡句是一個(gè)非常重要的句子，但往往許多課文都是把“物理天才”和“生活強(qiáng)者”結(jié)合起來(lái)講，而不是像許多課文一樣條理清晰，所以教師也不是太清楚如何才能有效地組織好這節(jié)課的教學(xué)?？墒窃诰唧w操作過(guò)程中，我感覺(jué)自己的課堂有些失敗：首先，學(xué)生在上課時(shí)的參與性較低。二、感受“標(biāo)志性形象”，體會(huì)命運(yùn)的殘酷霍金教授的標(biāo)志性形象，讓我們很容易地感受到命運(yùn)對(duì)他的不公，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榛艚鹬愿屓司把?，正是因?yàn)樗窃谕瑲埧岬拿\(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)帲蔀榱艘幻畹膹?qiáng)者。課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫(2)指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài)，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。了解霍金殘酷的命運(yùn)，“全身癱瘓，不能說(shuō)話(huà)，身體變形，不能讀書(shū)寫(xiě)字，醫(yī)生診斷只能活兩年??。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。（2）、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。二、面對(duì)女記者尖銳而又充滿(mǎn)悲憫的提問(wèn)，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂(lè)觀(guān)和無(wú)限溫情。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂(lè)觀(guān)感恩）《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿一、教材分析教材研讀：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀(guān)，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀(guān)的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。④如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，無(wú)異于死掉。六、拓展延伸學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（5）齊讀女記者的話(huà)。（1）指讀。他偉大的科學(xué)成就書(shū)上介紹的也許是冰山一角，老師課前收集了他的一些巨大成就，請(qǐng)看（出示霍金的偉大成就，指名讀。）B、多么偉大的人生理想，多么堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的毅力！我們?cè)賮?lái)感受一下他執(zhí)著的科學(xué)探究精神。”）⑴、我們一齊來(lái)讀一讀這句話(huà)?！弊x文獻(xiàn)時(shí)，必須——引讀“讓人將每一頁(yè)??逐頁(yè)閱讀。⑶、40年過(guò)去了，疾病已經(jīng)使霍金的身體徹底變了形，這就是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子，誰(shuí)來(lái)讀這段描寫(xiě)？（出示“頭只能朝右邊傾斜??就會(huì)出現(xiàn)‘齜牙咧嘴’的樣子?！雹倌銓?duì)哪個(gè)詞感受最深？（完全）“完全”意味著什么？（身體全部癱瘓，生活不能自理。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文，回憶一下霍金都獲得了那些美譽(yù)？（學(xué)生交流：物理天才，科學(xué)巨人，宇宙之王。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神?！痉椒ㄅc過(guò)程】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，體會(huì)霍金偉大的人格魅力。結(jié)合文本語(yǔ)境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)能有感情的朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、掛圖 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我們一起來(lái)交流一下，命運(yùn)對(duì)霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？⑴、指名讀“1963年??被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上?！雹倌銓?duì)這句話(huà)中的“徹底”是怎么理解的？（完全不能說(shuō)話(huà)）②這真是禍不單行，雪上加霜啊，原本霍金患病身體就完全癱瘓了，現(xiàn)在又徹底失去了說(shuō)話(huà)能力，這是何等巨大的人生災(zāi)難。（齊讀）命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)是殘酷的，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須——引讀“依賴(lài)一種翻書(shū)的機(jī)器?；艚鹪跉埧岬拿\(yùn)面前，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話(huà)點(diǎn)名了霍金的魅力，是哪一句？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（指名讀、出示：“霍金的魅力不僅在于??生活的強(qiáng)者?！保ǔ鍪菊Z(yǔ)句）A、（點(diǎn)出五個(gè)“飛”）仔細(xì)看看這五個(gè)“飛”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（霍金的思維在不斷發(fā)展，越飛越遠(yuǎn)，研究的領(lǐng)域在不斷拓展、不斷深入。）是啊，霍金憑著他對(duì)科學(xué)的刻苦鉆研精神，超乎想象的頑強(qiáng)意志，他不停地思考著、研究著，終于取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的科學(xué)成就，霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為和大科學(xué)家牛頓一樣的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，女記者提出了什么問(wèn)題？出示女記者的話(huà)。理解“不無(wú)憐憫”。五、升華情感師：學(xué)完了這篇課文，你有什么話(huà)想對(duì)霍金說(shuō)