【正文】 金的資料，拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。（出示課題）齊讀課題——輪椅上的霍金。教學(xué)難點(diǎn)為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文出示一組圖片，你們知道這項(xiàng)活動(dòng)叫什么嗎？（冰桶挑戰(zhàn)）該活動(dòng)是為了讓更多人知道被稱為漸凍人的罕見疾?。∪馕s性側(cè)面硬化病），同時(shí)也達(dá)到募款幫助治療的目的。教學(xué)步驟第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。過程與方法以小組合作的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。知識(shí)與能力能正確、流利、有感情地朗讀課文。附板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上 不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng) 偉大人格。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。四、感受魅力。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生詞指名讀課文二、比較閱讀，品味語(yǔ)言出示材料，比較閱讀。，沒有高潮：在整節(jié)課中從開頭直結(jié)尾很平緩，沒有很明顯的高潮教學(xué)，這也是最失敗的地方。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時(shí)時(shí)，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個(gè)性化的朗讀。課堂中的不足：：由于平時(shí)時(shí)間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。其次，我抓住了文中的中心句，先整體感知霍金的魅力，他不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。首先，為了幫助學(xué)生很快走近霍金，理解課文，我抓住了教材中的一個(gè)中心詞——“非凡”，圍繞這兩個(gè)字設(shè)計(jì)教學(xué)。只有引領(lǐng)學(xué)生用心去感受、關(guān)注和欣賞故事與故事中人物的情感、思想了，他們才能將一個(gè)陌生的，與己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?，可以交流的朋友，教學(xué)才能收到最好的效果。這是一篇極其感人的人物介紹，寫的是世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。請(qǐng)看大屏幕，師出示，大家一起來(lái)念一念。“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心．．．．．．” 請(qǐng)同學(xué)們用心去感受這段話，說(shuō)說(shuō)哪一句最讓你感動(dòng)？①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求！（是的，堅(jiān)持不懈、矢志不渝）（生有感情地朗讀）②生答：面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。齊讀，體會(huì)霍金的魅力。）是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)時(shí)呢，（帶讀）。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會(huì)到霍金從此再也不能說(shuō)話了。（交流）A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。（師肯定）你覺得什么樣的人才算生活強(qiáng)者？生回答。（4）、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽(yù)很多，讓你十分的敬佩。句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（2）、讓我們來(lái)交流交流各自的感受。” 指名讀，了解這句話的作用。師板書：非凡。指名朗讀，齊讀。教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。關(guān)于身殘志堅(jiān)的故事還有許多，老師給大家推薦一些。讓我們?cè)诨艚鸬膸拙涿灾泄裁悖?[幻燈片出示]同學(xué)們，這篇課文為我們描述了一位偉大的傳奇人物霍金。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧。教師小結(jié)：這是一個(gè)被禁錮在輪椅上幾十年，一個(gè)不能書寫，也不能說(shuō)話的人，用鍵盤叩擊出來(lái)的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有??還有”這些詞句雖然很普通，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神。讓我們捧起書本，一起來(lái)朗讀這段話，感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。齊讀。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來(lái)，也可以把你的感受簡(jiǎn)要地寫在邊上。教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。連看書寫字都無(wú)法獨(dú)立完成。]從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。齊讀這段話的中心句。[幻燈片出示課文部分段落]這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。板塊二、精讀理解霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)史上的偉大奇跡。[教學(xué)重難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。[幻燈片出示問題]指名交流。生齊讀，指名交流。[幻燈片出示問題]指名交流，并出示[幻燈片出示，時(shí)間詞映紅。教師小結(jié)：是的，這些詞語(yǔ)意味著霍金永遠(yuǎn)不能說(shuō)話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來(lái)，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上。[點(diǎn)擊幻燈片出示]齊讀同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來(lái)再來(lái)看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號(hào)，你有怎樣的感受呢？指名交流。同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會(huì)克服怎樣的艱難嗎？尤其是對(duì)于一個(gè)身患絕癥的殘疾人來(lái)說(shuō)，那更是難上加難。讓我們一起來(lái)讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。[幻燈片出示]同學(xué)們，讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到了什么？ 指名交流。連續(xù)工作好幾個(gè)小時(shí)，每天下午準(zhǔn)時(shí)與研究生交流，這對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，都是難以堅(jiān)持的，更何況是這樣一個(gè)身患絕癥的病人呢？ 也正因?yàn)閷?duì)科學(xué)的孜孜以求，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。[幻燈片出示：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心??]請(qǐng)同學(xué)們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？指名交流。教師小結(jié)：是的，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶?。只有奮斗，自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會(huì)充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會(huì)熠熠閃光。而這也是我們?cè)诮窈髮懽髦幸獙W(xué)習(xí)的。，