【正文】 做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。)[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?(學生交流略。他一下子跪在小男孩的面前。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。因此，在學生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能鞏固對擬人句的理解和運用。)[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐?！盵師]說說你的體會。最好作出適當?shù)呐?。由于文章大意學生容易把握，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一個重點。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿6本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（設(shè)計兩個問題，激發(fā)學生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。）2。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）（三）想象畫面，品讀感悟。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。）2。四、說教學程序（一）導入新課，激發(fā)興趣。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。教學重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。3?！毒奕嘶▓@》說課稿5一、說教材1。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂?。ǖ谒牟剑┚C合學習，拓展延伸。請同學們看看這兩幅畫。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。學后，學生有的說：“人不要自私，要學會愛。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又______。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導學生理解課文：花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。四、說教學過程（第一步）激趣導入，初讀全文。小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。三、教學策略眾所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。二、說教學目標：知識目標：（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。六、說作業(yè)設(shè)計。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談?wù)剬@句話的理解。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。（一）花園變化前后的對比讀，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。為學好課文埋下伏筆?！彼哪昙壍膶W生對童話又有很大的興趣。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。三、說學情四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。教學過程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進行教學，主題突出。我們這節(jié)課的設(shè)計更多的是追求一種自然，希望能讓學生在自然、主動的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗中得到情感的熏陶。（三）幡然醒悟，找回愛的春天這一環(huán)節(jié)主要引導學生理解課文第四自然段。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合。明白自私自利的人不會快樂，只有學會與人分享才能獲得真正的快樂！教學重難點：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學會與人分享才會快樂。同時，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴?！毒奕嘶▓@》說課稿2一、教材分析：《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。三、以文為本，在閱讀中積累語言的學習是個日積月累的過程。課的開始，先讓學生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復習與鞏固，在學生回答問題的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，注意了細節(jié)的把握，使學生真正的會其音，明其意。所以，扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓練扎實的語文課就是一種倒退。以讀為本，重視朗讀訓練是語文教學的根本。讀中體驗：巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。讀中理解：在學習第1自然段中，我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎(chǔ)上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)?！窘虒W重點】通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力?！窘虒W目標】通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝！第二篇：《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿1【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。五、說板書設(shè)計9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）我的板書設(shè)計很簡單，但簡潔明了,精煉清晰，既體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和寫作特點,又突現(xiàn)了童話所賦予的哲理。接著我又出示名人名言(如贈人玫瑰，手有余香；）讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。謝謝你！”(通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，比如適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又______。）2．投影展示重點字詞。上課一開始，我這樣問學生：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話？”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，實現(xiàn)文本與學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下： 教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。今天我說的是(第二課時)的教學設(shè)想。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。第一篇：《巨人的花園》說課稿《巨人的花園》說課稿 各位領(lǐng)導,各位老師：上午好。教材內(nèi)容和解析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。根據(jù)課文內(nèi)容需要，本課我將安排（兩）個課時進行教學。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。（創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，喚起學生的情感體驗。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導學生觀察花園前后的不同，再以填空的方式進行對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。第四環(huán)節(jié)：美讀結(jié)尾，圖文結(jié)合，升華情感?！碑攲W生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重難點。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設(shè)計，以達到更好的教學效果。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實現(xiàn)教學目標的手段，也是整個教學的過程。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情?？傊?，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準備，是寫的基礎(chǔ)。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。在設(shè)計教學的過程中，我把訓練學生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學的目標之一。在學習了第一自然段后，我提示學生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學生對段落的結(jié)構(gòu)的認識更加清晰，符合中年級學生的學習特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學習過程后。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。情感目標：體會故事告訴人們的道理。三、教法學法：我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導探究——激發(fā)情感”的思路，引導學生通過默讀感悟、情境體驗、對話交流、激情朗讀，體會巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會快樂！四、教學流程及設(shè)計意圖：（一）閱讀引入，點明愛的主題本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學生自讀，明白選文中愛是什么的主題。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。（四）教給方法，指導復述出示本文的故事提綱，讓學生看提綱復述，告訴學生這是講故事的一種方法。教學重難點得到體現(xiàn)，并能解決重難點。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。四、說教法學法教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：