【正文】 做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。現(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去。)[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的、想問的嗎?(學(xué)生交流略。他一下子跪在小男孩的面前。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。)[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐?！盵師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰＳ捎谖恼麓笠鈱W(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說(shuō)課稿6本課取自英國(guó)著名劇作家、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子？”（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。）2。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫面，品讀感悟。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。）2。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。3?！毒奕嘶▓@》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材1。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂！（第四步）綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。四、說(shuō)教學(xué)過程（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂學(xué)、樂說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。三、教學(xué)策略眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。（一）花園變化前后的對(duì)比讀，接觸對(duì)比想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。為學(xué)好課文埋下伏筆?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很大的興趣。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。后來(lái)，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)過程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。（三）幡然醒悟，找回愛的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。明白自私自利的人不會(huì)快樂，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂！教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴?！毒奕嘶▓@》說(shuō)課稿2一、教材分析：《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。三、以文為本，在閱讀中積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。讀中體驗(yàn)：巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。讀中理解：在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)目標(biāo)】通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！第二篇：《巨人花園》說(shuō)課稿《巨人花園》說(shuō)課稿《巨人花園》說(shuō)課稿1【教材分析】這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）我的板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)潔明了,精煉清晰，既體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn),又突現(xiàn)了童話所賦予的哲理。接著我又出示名人名言(如贈(zèng)人玫瑰，手有余香；）讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。謝謝你！”(通過這樣的朗讀對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。）2．投影展示重點(diǎn)字詞。上課一開始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話？”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。今天我說(shuō)的是(第二課時(shí))的教學(xué)設(shè)想。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。第一篇：《巨人的花園》說(shuō)課稿《巨人的花園》說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：上午好。教材內(nèi)容和解析《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。根據(jù)課文內(nèi)容需要，本課我將安排（兩）個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。（創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再以填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。第四環(huán)節(jié)：美讀結(jié)尾，圖文結(jié)合，升華情感。”當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫呢？”在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重難點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。身為語(yǔ)文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。三、教法學(xué)法：我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會(huì)快樂！四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）閱讀引入，點(diǎn)明愛的主題本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，并能解決重難點(diǎn)。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。四、說(shuō)教法學(xué)法教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：