【正文】 精讀課文，突破重點。，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。：“ 我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。七、說板書設(shè)計25巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天《巨人花園》說課稿4一、教材分析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。情感目標：明白快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進行朗讀，引導(dǎo)學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。（第二步）提煉主線，品讀感悟。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。謝謝你！”通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議?？傊?，課堂教學是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。4。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。1。投影展示重點字詞。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。指名分讀巨人醒悟前后語言。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？學生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)學習，落實教學目標3，突破教學難點。本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點。][師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學生賽讀。)作者寫得生動，大家演得逼真。北風整天在園子里四處吼叫。(師讀句子，生在座位上表演。)[反思]本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的機會。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子?！薄澳闶钦l?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情?！蹦翘煜挛绾⒆觽兣苓M花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。上課伊始，我這樣問學生：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學習。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。(3)當學生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。(三)巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子?！毒奕说幕▓@》說課稿5。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。學習的目的：對學生進行知識與技能的訓(xùn)練。利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。五、課堂小結(jié)。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。）教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。）投影展示重點字詞。）讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿9親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。會了嗎？那就趕快行動吧?。﹜236。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學習任務(wù)，得益于預(yù)習。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。（4）感受童話的魅力。（5分鐘）檢查生字、生詞的讀音。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學習的空間。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學重點：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學環(huán)節(jié)，體會童話的特點運用排比的修辭手法。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。這個環(huán)節(jié)相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學習的積極性。全體學生記一記：學習不能停留在書本上，必須走進生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學環(huán)節(jié)。這個教學環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。我認為這堂課最大的特點：有目標明確；訓(xùn)練扎實有效；學生參與率高。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。（3）體會童話在表達上的突出特點。遵循《語文課程標準》，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：以讀代講、以問促讀法。語文教學要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。學無止境?！墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。指名分段朗讀課文，教師及時正音。以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第2自然段?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學生進行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。課前準備。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學習，初步感知。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。)(4)詞語理解，導(dǎo)學預(yù)設(shè)。(學生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。學生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段?！耙?、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想辦法記住字形。“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學生觀察仔細。熟讀課文，進行有感情朗讀。解疑的最好方法就是讀書。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學生各抒己見，說明原因。(學生認真讀書，畫出相關(guān)語句。④學生表演讀。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。引導(dǎo)學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。尊重學生的個性體驗?！?同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力。徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受