【正文】 多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話(huà)練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。他一下子跪在小男孩的面前?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。說(shuō)教材《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話(huà)故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。六、布置作業(yè)《巨人花園》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。（二）傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。用○在課文中畫(huà)出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫(huà)出這些生字所帶的詞語(yǔ)。第一課時(shí)每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。一、初讀課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來(lái)，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語(yǔ)，我也是采用這樣的方式。例如，寫(xiě)巨人推倒圍墻前后的情景。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶：（1）抽一個(gè)同學(xué)回答，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。三、小男孩是怎樣說(shuō)服巨人的？我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話(huà)的基本特征。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。這篇童話(huà)告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！本文有三處對(duì)比描寫(xiě)，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。揭示課題并齊讀課題。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫(xiě)上自己的感受。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話(huà)呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)——《巨人的花園》。(交流識(shí)字方法)(3)給詞語(yǔ)分類(lèi)。(5)梳理故事脈絡(luò)。?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。第二課時(shí)一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(學(xué)生：讀文畫(huà)句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。a看完錄像，你想說(shuō)什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。(4)小結(jié)過(guò)渡：巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。美讀最后一段。)教師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書(shū)出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂(lè)。收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理設(shè)計(jì)意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。收集有關(guān)幸福的名人名言。教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?學(xué)生：小組討論。④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。⑤你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進(jìn)花園，感受荒涼?；▓@變化前后的對(duì)比。抄寫(xiě)生字，抄寫(xiě)好詞好句。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學(xué)生：讀文畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學(xué)生：邊讀邊想象)③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。了解字詞學(xué)習(xí)情況。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)：這篇童話(huà)先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話(huà)故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話(huà)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來(lái)嗎？及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問(wèn)題。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。（3）體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。你愿意嗎？那就趕快拿出語(yǔ)文書(shū)，拿出筆吧。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。說(shuō)教法教學(xué)本課分為三步：學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話(huà)故事讀一讀，并開(kāi)展一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。《巨人花園》說(shuō)課稿7一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛(ài)心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見(jiàn)他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”?！薄安灰?”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛(ài)的烙印啊。](冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。(學(xué)生討論后再集體交流。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹(shù)枝涂成銀色。[師]你想得真好，話(huà)也說(shuō)得完整。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。）（四）感悟主旨，升華情感。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化。（二）傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”道理。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然?！蔽抑赃@樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。為學(xué)好課文埋下伏筆。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)明確，具體，有層次性，教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次，沒(méi)有充分的體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。作為充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。結(jié)束語(yǔ)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線(xiàn)的教學(xué)原則，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)。)在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話(huà)語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線(xiàn)，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。我今天說(shuō)課的題目是《巨人的花園》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。第二環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。(通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法有了初步的了解。)根據(jù)本課表達(dá)的最大特點(diǎn)，我采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)！第五環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的