【正文】 多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能鞏固對擬人句的理解和運用。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。他一下子跪在小男孩的面前?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。說教材《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。六、布置作業(yè)《巨人花園》說課稿8一、說教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。指名分讀巨人醒悟前后語言。用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。第一課時每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。一、初讀課文這個教學環(huán)節(jié)分四部進行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。平常我自己的課堂教學中，詞語，我也是采用這樣的方式。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。（多媒體出示）在教學《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運用第三種方法實現(xiàn)的。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）領頭羊來帶一帶：（1）抽一個同學回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設計的。三、小男孩是怎樣說服巨人的？我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。《語文課程標準》強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。四、循序漸進說程序。揭示課題并齊讀課題。（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。同學們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學生回答)教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(交流識字方法)(3)給詞語分類。(5)梳理故事脈絡。?選一個最喜歡的詞說一個句子。第二課時一、回顧舊知，復習導入。(學生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談談自己的感受。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。美讀最后一段。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實現(xiàn)教學目標的手段，也是整個教學的過程。教學難點：明白“快樂應該和大家分享”等道理設計意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。收集有關幸福的名人名言。教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。(2)組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?學生：小組討論。④隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。(2)感受巨人的性格：①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認真讀課文，畫出有關語句。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進花園，感受荒涼?；▓@變化前后的對比。抄寫生字，抄寫好詞好句。)三、課堂作業(yè)，指導書寫。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學生：讀文畫出巨人訓斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學生：邊讀邊想象)③抓住“訓斥”前后的提示，指導學生有感情地朗讀。了解字詞學習情況。第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導讀第3——6自然段。要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內(nèi)容，領悟文本。談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話?！墩Z文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。三、培養(yǎng)能力說學法。二、促進發(fā)展說教法。課文的作者是英國作家王爾德。（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？及時檢測孩子們的掌握和運用情況。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責”為依托，實現(xiàn)這個目標。（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓練重點，四年級下期第八單元明確要求學生能學著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。（多媒體出示）在進行設計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學習方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。（3）體會童話的特點。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學習是需要預習的。你愿意嗎？那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。二、說教法《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關注學生內(nèi)心感受。四、學習第3至10自然段。說教法教學本課分為三步：學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。說教學目標認識并掌握課后生字。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學習的內(nèi)容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。四、循序漸進說程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。二、促進發(fā)展說教法《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。《巨人花園》說課稿7一、緊扣特點說教材《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”?！薄安灰?”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。](冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。(學生討論后再集體交流。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。[師]你想得真好，話也說得完整。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。）（四）感悟主旨，升華情感。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。在本課教學中，我采用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然?！蔽抑赃@樣設計，是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。為學好課文埋下伏筆。新課標強調(diào)：閱讀教學要重視朗讀訓練。能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。，用自己喜歡的方式講給大家聽。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。五、說教學過程第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。相信本文能夠激起學生的學習興趣。二、說教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學生特點，設定教學目標如下：，會寫11個生字。教學目標明確，具體，有層次性，教師對課文重點選擇恰當，教學中采用了多種形式的閱讀，但對不同學生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個性。技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創(chuàng)造的火花。中年級的學生在學習字、詞的基礎上應該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學習打下堅實的基礎。關于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。叱責表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點?！驹O計意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。結(jié)束語：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合。請同學們看看這兩幅畫。)在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學生進行指導。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導學生理解課文。第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。二、說教法《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。我今天說課的題目是《巨人的花園》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等方面簡要闡述我的教學設想。結(jié)合教材特點及四年級學生的認知規(guī)律，我擬訂了以下教學目標：(1)知識與技能：有感情地朗讀課文，學文與學詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。第二環(huán)節(jié)：傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。(通過以上對比朗讀，使學生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解。)根據(jù)本課表達的最大特點，我采用了這一系列的對比來進行教學，循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！第五環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。學習、積累描寫巨人的花園的