【正文】 流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入新的課程改革以來，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。【教學(xué)難點(diǎn)】明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。便于學(xué)生理解和記憶。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？(這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）第三環(huán)節(jié)：提煉主線，品讀感悟,突破重難點(diǎn)。四、說教學(xué)程序圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。一、說教材 教材地位和作用《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1．播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。)我在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。之后設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”升華了學(xué)生的情感，突現(xiàn)了課文的主題。（時(shí)間控制1分鐘內(nèi)）教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽(yáng)光了他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來。讀中想象：文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語(yǔ)花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后通過給花園起名字使主題得到升華?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀、無(wú)情的句子。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略?！蓖拰?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的興趣。巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個(gè)孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。2。二、說教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。）2。3。經(jīng)查閱和對(duì)比，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。(朗讀相關(guān)句子)“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽。(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。三、培養(yǎng)能力說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。說教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握生字說教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。抓住文中的語(yǔ)言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來意想不到收獲。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說明什么道理？學(xué)生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個(gè)生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。（1分鐘）學(xué)生自由讀書，教師巡視。這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢？貫穿、體現(xiàn)、落實(shí)都希望通過以下四個(gè)流程完成。（2）巨人回來了，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？。?）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間。我是通過以下三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：（多媒體出示）我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。教材分析。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。讀寫結(jié)合法。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：自主、合作、探究法。第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）（3）提示說話，接觸對(duì)比。最后說說板書設(shè)計(jì)：一篇好的板書，就是一篇微型教案。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語(yǔ)分類。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)課件出示相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，花園又成了孩子們的樂園。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮），這。明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。播放歌曲《分享》。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。)出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。)巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。，教師巡視。④用上時(shí)間詞，說說故事主要內(nèi)容。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。（10分鐘）檢查課文的朗讀。你喜歡童話么？為什么？學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？（1）了解童話的內(nèi)容。（y）溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號(hào)，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會(huì)做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語(yǔ)文書上完成的。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說說我的準(zhǔn)備情況。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫面，品讀感悟。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。說教學(xué)流程（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入二、自讀課文，了解內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。正所謂書讀百遍，其義自見，通