【正文】 過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。)[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?(學(xué)生交流略。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。)[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺得句子表達(dá)得形象生動。在這一自然段里還有不少像這樣的句子?！盵師]說說你的體會。由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個重點(diǎn)。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（設(shè)計兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫面，品讀感悟。）2。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。3。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。請同學(xué)們看看這兩幅畫。學(xué)后，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。六、說作業(yè)設(shè)計。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。為學(xué)好課文埋下伏筆。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。三、說學(xué)情四年級的學(xué)生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。我們這節(jié)課的設(shè)計更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合。同時，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來。課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會其音，明其意。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。五、說板書設(shè)計9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）我的板書設(shè)計很簡單，但簡潔明了,精煉清晰，既體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn),又突現(xiàn)了童話所賦予的哲理。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。）2．投影展示重點(diǎn)字詞。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。教材內(nèi)容和解析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。（創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。第四環(huán)節(jié)：美讀結(jié)尾，圖文結(jié)合，升華情感。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重難點(diǎn)。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。在設(shè)計教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標(biāo)之一。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。三、教法學(xué)法：我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對話交流、激情朗讀，體會巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會快樂！四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）閱讀引入，點(diǎn)明愛的主題本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題。（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。謝謝你！”通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。投影展示重點(diǎn)字詞。指名分讀巨人醒悟前后語言。本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點(diǎn)。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。)作者寫得生動，大家演得逼真。(師讀句子，生在座位上表演。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子?！蹦翘煜挛绾⒆觽兣苓M(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。(三)巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。學(xué)習(xí)的目的：對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動，從而提升學(xué)習(xí)效果。）投影展示重點(diǎn)字詞。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿9親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。會了嗎？那就趕快行動吧！）y236。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止：親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因?yàn)橥捘莿尤说墓适潞蛢?yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。（5分鐘）檢查生字、生詞的讀音。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。（3）當(dāng)春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。指名分段朗讀課文，教師及時正音。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。課前準(zhǔn)備。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。)(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。學(xué)生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。解疑的最好方法就是讀書。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學(xué)生各抒己見，說明原因。④學(xué)生表演讀。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。”)同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力