【正文】 、教材特點和學(xué)生實際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——知識目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。評說課稿對教材分析的透徹、明白。這個故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。（2）了解童話的寫作特點。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天。五、教學(xué)反思于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀”。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣。1。下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。三、學(xué)習(xí)第2自然段。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。一、預(yù)習(xí)（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計）孩子們，我們一起準(zhǔn)備親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。（2）品位童話的語言。第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進(jìn)一步感受童話的魅力”。（5）面對巨人的大聲斥責(zé)，一個小男孩有什么表現(xiàn)？。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。教學(xué)難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。讀書、思考、感悟法。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。四、布置作業(yè)。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。體會巨人的任性、冷酷。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(學(xué)生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。教學(xué)重點：通過重點語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。教學(xué)重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。童話最基本的特征是幻想。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：（多媒體出示）看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（四）感悟主旨，升華情感。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣。說學(xué)法學(xué)生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。(一)花園變化前后的對比讀，接觸對比讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點。小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進(jìn)行再創(chuàng)造。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握。（情境是語文教學(xué)一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗，帶來意想不到收獲。教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。這一段是課文理解中的難點，我們設(shè)想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會分享才會快樂。“感受真情”共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。讀中感悟：在學(xué)習(xí)8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。)根據(jù)本課表達(dá)的最大特點，我采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。第二環(huán)節(jié)：傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能：有感情地朗讀課文，學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。)在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)束語：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合?！驹O(shè)計意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個性。二、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：，會寫11個生字。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。，用自己喜歡的方式講給大家聽。新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。）（四）感悟主旨，升華情感。[師]你想得真好，話也說得完整。(學(xué)生討論后再集體交流?！薄安灰?”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊?！毒奕嘶▓@》說課稿7一、緊扣特點說教材《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。四、循序漸進(jìn)說程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。說教法教學(xué)本課分為三步：學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。二、說教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實現(xiàn)這個目標(biāo)。課文的作者是英國作家王爾德。三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。了解字詞學(xué)習(xí)情況。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫?；▓@變化前后的對比。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。④隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個教學(xué)的過程。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。美讀最后一段?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。第二課時一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(5)梳理故事脈絡(luò)。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。四、循序漸進(jìn)說程序?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來帶一帶：（1）抽一個同學(xué)回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。一、初讀課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。用○在課文中畫出下面這些會認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。六、布置作業(yè)《巨人花園》說課稿8一、說教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。滾出去!”、“喂!你趕快