【正文】 、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。評(píng)說(shuō)課稿對(duì)教材分析的透徹、明白。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。（2）了解童話的寫作特點(diǎn)。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！庇械倪€說(shuō)：“沒有孩子的地方就沒有春天。五、教學(xué)反思于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。1。下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂(lè)朗誦。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。三、學(xué)習(xí)第2自然段。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。一、預(yù)習(xí)（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)）孩子們，我們一起準(zhǔn)備親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。（2）品位童話的語(yǔ)言。第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。（5）面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn)？。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。讀書、思考、感悟法。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。《神秘花園》和歌曲《分享》。“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。四、布置作業(yè)。)教師過(guò)渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。體會(huì)巨人的任性、冷酷。要喚來(lái)春天，就要有一顆寬容善良的心。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。(許多年過(guò)去了，巨人變得年邁體弱。(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂(lè)。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里。教學(xué)重點(diǎn)想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)幸福寒冷（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語(yǔ)。童話最基本的特征是幻想。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí)，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：（多媒體出示）看來(lái)，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：（1）巨人回來(lái)前，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文以后知道了什么。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子？”（四）感悟主旨，升華情感。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。說(shuō)學(xué)法學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。(一)花園變化前后的對(duì)比讀，接觸對(duì)比讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。你們瞧，本來(lái)它已經(jīng)探出頭來(lái)了，可是……(生接說(shuō)：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到收獲。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力?！缎抡n標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè)?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育。然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。讀中感悟：在學(xué)習(xí)8段中，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。)根據(jù)本課表達(dá)的最大特點(diǎn)，我采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。第二環(huán)節(jié)：傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。)在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)束語(yǔ)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合?！驹O(shè)計(jì)意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。作為充滿智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：，會(huì)寫11個(gè)生字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。，用自己喜歡的方式講給大家聽。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”道理。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。）（四）感悟主旨，升華情感。[師]你想得真好，話也說(shuō)得完整。(學(xué)生討論后再集體交流?！薄安灰?”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛的烙印啊。《巨人花園》說(shuō)課稿7一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。說(shuō)教法教學(xué)本課分為三步：學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。（1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。了解字詞學(xué)習(xí)情況。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。花園變化前后的對(duì)比。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。美讀最后一段?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。a看完錄像，你想說(shuō)什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。第二課時(shí)一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(5)梳理故事脈絡(luò)。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶：（1）抽一個(gè)同學(xué)回答，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。一、初讀課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來(lái)，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語(yǔ)。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。六、布置作業(yè)《巨人花園》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。滾出去!”、“喂!你趕快