【正文】 在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力?！?同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。④學生表演讀。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導(dǎo)學生觀察仔細。)(4)詞語理解，導(dǎo)學預(yù)設(shè)。課前準備。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學生進行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。指名分段朗讀課文，教師及時正音?！墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。（3）體會童話在表達上的突出特點。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學重點：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿9親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。”那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。)作者寫得生動，大家演得逼真。本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點。投影展示重點字詞。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。謝謝你！”通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。：“ 我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述出示本文的故事提綱，讓學生看提綱復(fù)述，告訴學生這是講故事的一種方法。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。在設(shè)計教學的過程中，我把訓(xùn)練學生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學的目標之一。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。第四環(huán)節(jié)：美讀結(jié)尾，圖文結(jié)合，升華情感。（創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，喚起學生的情感體驗。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，實現(xiàn)文本與學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學生進行想象，比如適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。五、說板書設(shè)計9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）我的板書設(shè)計很簡單，但簡潔明了,精煉清晰，既體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和寫作特點,又突現(xiàn)了童話所賦予的哲理。【教學重點】通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學的根本。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀（1）我這樣引導(dǎo)學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。六、說作業(yè)設(shè)計。小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。請同學們看看這兩幅畫。3。）2。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（設(shè)計兩個問題，激發(fā)學生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與?！盵師]說說你的體會。)[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談?wù)剬@句話的理解。培養(yǎng)學生想象能力。教學重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）（三）想象畫面，品讀感悟。（y）溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預(yù)習，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。（10分鐘）檢查課文的朗讀。這是四年級下期要學到的一個知識。（3）隱去提示，再抽一學生回答，全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說。教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學生體會童話特點。本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點，培養(yǎng)學生的表達能力。下面說說第一課時的教學程序。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。要求：(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。)巨人的性格和孩子的性格的對比。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。在學習第1自然段中，我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。古人云：學貴生疑，疑則進也。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。最后說說板書設(shè)計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達特點。讀寫結(jié)合法。教材分析。（2）全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學任務(wù)呢？貫穿、體現(xiàn)、落實都希望通過以下四個流程完成。（1分鐘）學生自由讀書，教師巡視。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。說教學重點認識并掌握生字說教學難點有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。三、培養(yǎng)能力說學法新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。(朗讀相關(guān)句子)“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。3。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學生猜測圖片意思。2。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓凡攀钦嬲目鞓?。巨人醒悟前后的言行對比朗讀。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。讓學生通過對比思考，引導(dǎo)學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學中，引導(dǎo)學生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。讀中想象：文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力。（時間控制1分鐘內(nèi)）教學的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。)我在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。三、說學法新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。一、說教材 教材地位和作用《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎(chǔ)。教學難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）第三環(huán)節(jié)：提煉主線，品讀感悟,突破重難點。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。滾出去！學生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學生學習、收獲的陣地。根據(jù)“課標”要求