【正文】 徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。尊重學(xué)生的個性體驗。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。(學(xué)生認真讀書，畫出相關(guān)語句。學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。熟讀課文，進行有感情朗讀?！耙纭⒃?、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想辦法記住字形。(學(xué)生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進一步的了解。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第2自然段。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)無止境。遵循《語文課程標準》，根據(jù)教材特點、教學(xué)目標、重難點，結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：以讀代講、以問促讀法。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。我認為這堂課最大的特點：有目標明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。這個環(huán)節(jié)相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習的積極性。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習的空間。（4）感受童話的魅力。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，得益于預(yù)習。輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。）讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。）教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。五、課堂小結(jié)。利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進入課文的情境中感受文中人物的情感。正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語?！毒奕说幕▓@》說課稿5。(3)當學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?！薄澳闶钦l?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。)[反思]本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的機會。北風整天在園子里四處吼叫。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學(xué)生賽讀。][師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？學(xué)生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習，落實教學(xué)目標3，突破教學(xué)難點。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標2。1。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動，從而提升學(xué)習效果。4。總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學(xué)。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。（第二步）提煉主線，品讀感悟。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。情感目標：明白快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。七、說板書設(shè)計25巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天《巨人花園》說課稿4一、教材分析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們?！缎抡n標》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合?！痹谘凶x巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。四、說教法學(xué)法教法：《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。教學(xué)重難點得到體現(xiàn)，并能解決重難點。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。情感目標：體會故事告訴人們的道理。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。在學(xué)習了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對段落的結(jié)構(gòu)的認識更加清晰，符合中年級學(xué)生的學(xué)習特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實現(xiàn)教學(xué)目標的手段，也是整個教學(xué)的過程。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。當然，在實際的教學(xué)中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，以達到更好的教學(xué)效果?！碑攲W(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再以填空的方式進行對比朗讀。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容需要，本課我將安排（兩）個課時進行教學(xué)。第一篇：《巨人的花園》說課稿《巨人的花園》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：上午好。今天我說的是(第二課時)的教學(xué)設(shè)想。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。上課一開始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話？”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。謝謝你！”(通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。接著我又出示名人名言(如贈人玫瑰，手有余香；）讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝！第二篇：《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿1【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外?！窘虒W(xué)目標】通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。讀中理解：在學(xué)習第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。讀中體驗：巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。所以，扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實的語文課就是一種倒退。三、以文為本，在閱讀中積累語言的學(xué)習是個日積月累的過程。《巨人花園》說課稿2一、教材分析：《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。明白自私自利的人不會快樂，只有學(xué)會與人分享才能獲得真正的快樂！教學(xué)重難點：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會與人分享才會快樂。（三）幡然醒悟，找回愛的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。教學(xué)過程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進行教學(xué)，主題突出。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。”四年級的學(xué)生對童話又有很大的興趣。（一）花園變化前后的對比讀，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。三、教學(xué)策略眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。四、說教學(xué)過程（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。這樣循序漸進，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！（第四步）綜合學(xué)習，拓展延伸。《巨人花園》說課稿5一、說教材1。教學(xué)重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。）2。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿6本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認知特點，在鄂教版中有所改編。最好作出適當?shù)呐ⅰ師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更