【正文】 將體現(xiàn)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學(xué)任務(wù)呢？貫穿、體現(xiàn)、落實都希望通過以下四個流程完成。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們怎樣了呢？。（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實現(xiàn)這個目標(biāo)。我是通過以下三個層次來實現(xiàn)這個目的的：（多媒體出示）我們來仔細(xì)讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？及時檢測孩子們的掌握和運用情況。教材分析。課文的作者是英國作家王爾德。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。二、促進(jìn)發(fā)展說教法。讀寫結(jié)合法。三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：自主、合作、探究法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力。第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。）（3）提示說話，接觸對比。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。最后說說板書設(shè)計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。教學(xué)難點體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。了解字詞學(xué)習(xí)情況。巨人：允許孤獨訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語分類。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學(xué)生：邊讀邊想象)③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。抄寫生字，抄寫好詞好句。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也?；▓@變化前后的對比。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進(jìn)花園，感受荒涼。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。)課件出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。④隨機(jī)理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?學(xué)生：小組討論。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。收集有關(guān)幸福的名人名言。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。教學(xué)難點：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理設(shè)計意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個教學(xué)的過程。明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。播放歌曲《分享》。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學(xué)生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。美讀最后一段。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。)巨人的性格和孩子的性格的對比。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。(學(xué)生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺?。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。第二課時一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。，教師巡視。?選一個最喜歡的詞說一個句子。④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。(5)梳理故事脈絡(luò)。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。(交流識字方法)(3)給詞語分類。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。（4）對比朗讀，感受對比。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。揭示課題并齊讀課題。下面說說第一課時的教學(xué)程序。四、循序漸進(jìn)說程序。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。教學(xué)時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。三、小男孩是怎樣說服巨人的？我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來帶一帶：（1）抽一個同學(xué)回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們怎樣了呢？。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運用第三種方法實現(xiàn)的。這是四年級下期要學(xué)到的一個知識。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學(xué)重點應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。（10分鐘）檢查課文的朗讀。一、初讀課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。你喜歡童話么？為什么？學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？（1）了解童話的內(nèi)容。第一課時每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。（y）溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。用○在課文中畫出下面這些會認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計、第一課時、第二課時給大家說說我的準(zhǔn)備情況。指名分讀巨人醒悟前后語言。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫面，品讀感悟。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。六、布置作業(yè)《巨人花園》說課稿8一、說教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。說教學(xué)流程（第二課時）一、導(dǎo)入二、自讀課文，了解內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。說教材《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的