【正文】 來訪者認識個人特質(zhì)，進而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。評估的類型：標準化評估與非標準化評估 有代表性的能力測驗： 一般能力傾向測驗； 區(qū)別能力傾向測驗； 行政職業(yè)能力傾向測驗； 軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測驗。第五章 影響勞動市市場發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓(xùn)； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟全球化； 經(jīng)濟形勢。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個領(lǐng)域 17 個技能（p53）人格：對情景做出一致反應(yīng)模式的一個人或群體性所具有的系列特征。三種職業(yè)興趣測驗： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、索》。職業(yè)價值觀： 人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的 認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。第三章 生涯的服務(wù)對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結(jié)果預(yù)期；個體變量。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學習理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學習經(jīng)驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務(wù)取向和行動。特質(zhì)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人職匹配。分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。弗蘭克生涯教育：通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識。第四篇：團體輔導(dǎo)第一章 生涯輔導(dǎo)的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務(wù)所組成。一直持續(xù)到全部的汽球被弄破。，除了這些人，主持人給每個人一個汽球和一小紙條?？紤]到班級人數(shù)，也可以讓后介紹的同學介紹在自己前面的3位同學的基本情況，然后再介紹自己的基本情況。像陽光一樣的燦爛的心境，自信是你滿面的笑容，于是你邁著輕快的腳步，走在了路上。⑶分享：比較這三次出現(xiàn)錯誤時青蛙的數(shù)目有什么變化，分析可能的原因。第一次游戲時這次是適應(yīng)性訓(xùn)練，正式游戲在訓(xùn)練結(jié)束后開始，錯了沒關(guān)系。重復(fù)4至5次，就能使人的注意力集中，心靜神寧，起到消除緊張、自我放松的效果。時間：5分鐘操作：深吸氣，盡力吸入一大口空氣；屏住這口氣，慢慢從1數(shù)到5；很慢很慢地把氣呼出，直到完全呼盡。進了考場后，那個黑乎乎的棺材一直揮之不去，文思頓時枯竭，最終名落孫山。（三）結(jié)束階段手語操：《感恩的心》目的：讓團體成員進一步感受與大家在一起的快樂，學會感恩，學習與他人和睦相處。成員們最開始都是雞蛋，然后找同為雞蛋的成員用猜拳的形式?jīng)Q勝負，贏了的便成長為小雞，小雞找與自己一樣的小雞猜拳成長為大雞，輸了的小雞又變回雞蛋，重新找另外的雞蛋猜拳，成長為大雞的就可以回到座位上。時間：5分鐘操作：引導(dǎo)成員分享本次團體活動的收獲和體會；對成員表達祝愿，希望其每天都有好心情。時間：10分鐘操作：成員兩人一組，一人扮演照鏡子的人，要做出各種快樂的表情。（二）展開階段活動一：怒也可遏目的：幫助成員了解憤怒對人行為、身心的影響，幫助成員學會宣泄、表達憤怒的方法，掌握控制憤怒的有效策略。時間：5分鐘操作：全班同學打亂（不按照座位次序）圍站成一圈，伴隨伴奏音樂，在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下共同演唱《幸福拍手歌》?；顒佣簜€人盾牌目的：強化個人對自己獨特之處的接納，樹立“我之所以為我”的積極態(tài)度，增強自信心。一共寫出了幾個答案，答案中哪些方面的內(nèi)容為多。（二）展開階段活動一：我是誰目的：強化自我意識，促進自我接納時間：20分鐘操作：領(lǐng)導(dǎo)者問成員20個你是誰，各成員將頭腦中浮現(xiàn)出來的答案寫下來（如我是某學校的學生、我是一個愛好足球的人、我是一個非常熱情的人等）。但不要偏離主題。面帶微笑，機智處理好突發(fā)事件。 不詳。由各參與者說出對比賽時 的感想，最后由指導(dǎo)者進行總結(jié)。同一大組的兩個小組分相加為總分，大組分 高的會獲得物質(zhì)獎勵。履帶必需容納本組所有成員。若在走時履帶斷開，則需回到起點將履帶粘牢再走。在最短的時間內(nèi)將履帶做出并走到終點 事先設(shè)置好的地點去取。之間互相認識。加為總分，大組分高的會獲得物質(zhì)獎勵。讓每個小組成員互相認識。根據(jù)答案，AA,AB,BA,BB。中拉入到預(yù)先設(shè)定的情景中去，并開始進行團輔活動。統(tǒng)計參加人員 。清理活動場地 ，對自己第一次全權(quán)代理的團輔進 認真做好活動總結(jié) 行深入的分析為以后的活動積累經(jīng)驗。： 后期工作： ，讓他們對 將事先做好的團輔反饋表發(fā)給其中的成員 本次團輔作出評價，改進以后的團輔活動。環(huán)境改變時可以迅速轉(zhuǎn)換個人角色 ： 活動時間：2009 年 x 月 x 日 星期日 30下午 2：304：30 ： 活動場地：鏡湖廣場 活動形式：先進行熱身，然后分成小組活動。讓學員了解自己性格的大致取向 。團輔目的：。完成任務(wù) 。剪刀。歸還活動道具。在各宿舍樓中貼出招募海報。指導(dǎo)者進行簡短的發(fā)言，將大家從剛剛集合的情緒 中拉入到預(yù)先設(shè)定的情景中去，并開始進行團輔活動。根據(jù)答案，位參與者，上面是兩個問題，每個問題有兩種回答。在根據(jù)指導(dǎo)者的意愿分成兩大組，四個小組。同一大組的兩個小組分相 加為總分，大組分高的會獲得物質(zhì)獎勵。（第二次）（10 分鐘）（第二次）10 分鐘）卡片分組（與第一次流程相同，但問題不同，同樣，分完組后，與第一次流程相同，但問題不同，同樣，分完組后，各組成員 之間互相認識。想要獲得額外的報紙，事先設(shè)置好的地點去取。注意： 注意： 若在走時履帶斷開，則需回到起點將履帶粘牢再走。履帶必需容納本組所有成員。按第一、按第一、二、三、四排名次，第一名 4 分，第二名 3 分，第三名 四排名次，同一大組的兩個小組分相加為總分，2 分，第四名 1 分。的原則及目的，目的 再說參賽者們的表現(xiàn)。活動結(jié)束。面帶微笑，機智處理好突發(fā)事件。本策劃對指導(dǎo)者要求較少，可使指導(dǎo)者自由發(fā)揮，本策劃對指導(dǎo)者要求較少，可使指導(dǎo)者自由發(fā)揮，但不要偏離主題?；顒舆^程中落單的人回到座位上。結(jié)束后領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)所有成員進行結(jié)果分析，答案的數(shù)量和質(zhì)量。把所有答案收上來（不寫名字），隨機抽取兩張來讀，看同學們能否猜出來。⑴畫出出生到十四歲中最重要的一件事； ⑵畫出十四歲到現(xiàn)在中最重要的一件事；⑶畫出你以前最成功的事項；⑷畫出你過去最快樂的時刻；⑸畫出你的一項專長；⑹畫出你想要加強的技能；⑺你希望將來是什么樣子？(8)如果你一向無往不勝，但目前只有一年可活，你將會做什么？⑼如果你現(xiàn)在死了，你喜歡別人用哪三個字來形容你？然后大家先自我欣賞，然后隨機（或自愿）抽取幾份進行團體分享（三）結(jié)束階段歌曲結(jié)束：《我相信》