【正文】 動，增強(qiáng)新生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識和了解，受到同學(xué)們的一致歡迎。工民建09級黨支部順利召開支部例會10月20日下午4時整，工民建09級黨支部在教一C303召開支部例會。會議由院委書記呂恒林主持。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項其他人力資源管理活動結(jié)合起來； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)；將組織戰(zhàn)略需要與個人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。第八章 大學(xué)生生涯的發(fā)展特點：個體智力發(fā)展的高峰；大學(xué)生的自我概念；大學(xué)生的成就動機(jī) 強(qiáng)，渴望自我實現(xiàn)。興趣測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助個體找到那些做起來會感到滿足與快樂的工作，從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助來訪者認(rèn)識個人特質(zhì)，進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。第五章 影響勞動市市場發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓(xùn)； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟(jì)全球化； 經(jīng)濟(jì)形勢。三種職業(yè)興趣測驗： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、索》。第三章 生涯的服務(wù)對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學(xué)習(xí)經(jīng)驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務(wù)取向和行動。分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。生涯教育：通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識。一直持續(xù)到全部的汽球被弄破?？紤]到班級人數(shù)，也可以讓后介紹的同學(xué)介紹在自己前面的3位同學(xué)的基本情況，然后再介紹自己的基本情況。⑶分享：比較這三次出現(xiàn)錯誤時青蛙的數(shù)目有什么變化，分析可能的原因。重復(fù)4至5次，就能使人的注意力集中，心靜神寧，起到消除緊張、自我放松的效果。進(jìn)了考場后，那個黑乎乎的棺材一直揮之不去，文思頓時枯竭，最終名落孫山。成員們最開始都是雞蛋，然后找同為雞蛋的成員用猜拳的形式?jīng)Q勝負(fù)，贏了的便成長為小雞，小雞找與自己一樣的小雞猜拳成長為大雞，輸了的小雞又變回雞蛋，重新找另外的雞蛋猜拳，成長為大雞的就可以回到座位上。時間：10分鐘操作：成員兩人一組，一人扮演照鏡子的人，要做出各種快樂的表情。時間：5分鐘操作：全班同學(xué)打亂（不按照座位次序）圍站成一圈，伴隨伴奏音樂，在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下共同演唱《幸福拍手歌》。一共寫出了幾個答案，答案中哪些方面的內(nèi)容為多。但不要偏離主題。 不詳。同一大組的兩個小組分相加為總分，大組分 高的會獲得物質(zhì)獎勵。若在走時履帶斷開，則需回到起點將履帶粘牢再走。之間互相認(rèn)識。讓每個小組成員互相認(rèn)識。中拉入到預(yù)先設(shè)定的情景中去，并開始進(jìn)行團(tuán)輔活動。清理活動場地 ，對自己第一次全權(quán)代理的團(tuán)輔進(jìn) 認(rèn)真做好活動總結(jié) 行深入的分析為以后的活動積累經(jīng)驗。環(huán)境改變時可以迅速轉(zhuǎn)換個人角色 ： 活動時間：2009 年 x 月 x 日 星期日 30下午 2：304：30 ： 活動場地：鏡湖廣場 活動形式：先進(jìn)行熱身，然后分成小組活動。團(tuán)輔目的：。剪刀。在各宿舍樓中貼出招募海報。根據(jù)答案，位參與者，上面是兩個問題，每個問題有兩種回答。同一大組的兩個小組分相 加為總分，大組分高的會獲得物質(zhì)獎勵。想要獲得額外的報紙，事先設(shè)置好的地點去取。履帶必需容納本組所有成員。的原則及目的，目的 再說參賽者們的表現(xiàn)。面帶微笑，機(jī)智處理好突發(fā)事件?；顒舆^程中落單的人回到座位上。把所有答案收上來（不寫名字），隨機(jī)抽取兩張來讀，看同學(xué)們能否猜出來。要求成員帶著快樂、幸福的心情與相鄰的成員微笑、揮手致意。然后分享討論（1）扮演鏡中人，模仿別人的表情時，自己是否也有情緒變化？（2）通過這個練習(xí)，你感悟到了什么？（三）結(jié)束階段歌曲結(jié)束：《快樂你懂得》目的：引導(dǎo)成員保持良好的情緒，并學(xué)習(xí)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。時間：15分鐘操作：把全班同學(xué)分為六小組，每小組成員手牽手圍成一個圈，記住自己左與右的同學(xué)分別是誰，然后打亂順序隨意走動，當(dāng)組織者叫“?！暗臅r候，大家保持位置不變，但迅速的與原來左、右的同學(xué)手與手拉到一起，此時便結(jié)成了一張網(wǎng)，大家一起在不松手的情況下把網(wǎng)解開，回到原來一個圈的狀態(tài)?；氐郊依锖螅瑑蓚€秀才都對家里人說：那棺材真的好靈引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么這兩個秀才趕考最后的結(jié)果截然相反（二）展開階段活動一：把緊張吹跑目的：管理學(xué)習(xí)時緊張焦慮的情緒，減少壓力。⑵說明：這個游戲共做三次，但每次的規(guī)則不同。（如：你迎著初升的旭日朝陽，在湛藍(lán)的藍(lán)天下，沐浴著清爽的風(fēng)。結(jié)束后留下他們的名字和聯(lián)系方式，為了學(xué)院的中秋晚會，各班要推薦有才藝的人參加活動，并于星期天晚上6點到暢遠(yuǎn)419進(jìn)行選拔。生涯規(guī)劃：一個人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過程。霍蘭德的人格類型理論：保留了特質(zhì)因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術(shù)型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類型特征。社會認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)。第四章 價值觀的概念：一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價 和總看法。技能的三個類別：可遷移技能；專業(yè)知識技能；適應(yīng)性技能。第六章 評估的功能：激勵、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點；其實，是激勵與生涯發(fā)展有關(guān)的自我 探索；提供各種生涯有關(guān)的信息。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù)：自我知識；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。執(zhí)行。第十一章 系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對生涯輔導(dǎo)的啟示。會上，副院長殷祥超 對“小金庫”和學(xué)校財政綜合監(jiān)管方面存在的問題進(jìn)行了通報，并要求各系所通過檢查、反思，重新認(rèn)識問題，積極整改。會上，與會黨員討論了09級黨支部“一幫一”工作的具體細(xì)節(jié)，確定了每位黨員負(fù)責(zé)的幫扶對象。隨后進(jìn)行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學(xué)們增進(jìn)了互相之間的了解，而且增進(jìn)了同學(xué)間的信任感，提高了大家相互配合與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設(shè)立的人才培養(yǎng)計劃，其宗旨是在教學(xué)、科研和社會服務(wù)的實踐中鍛煉培養(yǎng)人選，提高其創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平和協(xié)同攻關(guān)能力，使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅力量，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中。通過參與此次評獎并獲得獎項，將進(jìn)一步促進(jìn)力建學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索以項目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。記者：張?zhí)鞁?