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團(tuán)體輔導(dǎo)策劃(更新版)

2024-10-21 08:46上一頁面

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【正文】 動,增強(qiáng)新生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識和了解,受到同學(xué)們的一致歡迎。工民建09級黨支部順利召開支部例會10月20日下午4時整,工民建09級黨支部在教一C303召開支部例會。會議由院委書記呂恒林主持。組織管理的基本原則:將職業(yè)生涯管理與組織的各項其他人力資源管理活動結(jié)合起來; 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé);將組織戰(zhàn)略需要與個人發(fā)展的需要相聯(lián)系,將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。第八章 大學(xué)生生涯的發(fā)展特點:個體智力發(fā)展的高峰;大學(xué)生的自我概念;大學(xué)生的成就動機(jī) 強(qiáng),渴望自我實現(xiàn)。興趣測驗在生涯發(fā)展評估中的作用: 幫助個體找到那些做起來會感到滿足與快樂的工作,從而更好地投身于工作,為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測驗在生涯發(fā)展評估中的作用: 幫助來訪者認(rèn)識個人特質(zhì),進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。第五章 影響勞動市市場發(fā)展變化的因素: 政策; 教育、培訓(xùn); 科技發(fā)展; 經(jīng)濟(jì)全球化; 經(jīng)濟(jì)形勢。三種職業(yè)興趣測驗: 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、索》。第三章 生涯的服務(wù)對象:已決定者;未決定者;生涯猶豫者。三個原則影響信息的獲得與積累:選擇性注意;從需要到執(zhí)行;探索接近性和容易性 社會學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素:遺傳天賦與特殊能力;環(huán)境條件;學(xué)習(xí)經(jīng)驗;以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果:自我類推、世界觀類推、任務(wù)取向和行動。分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。生涯教育:通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識。一直持續(xù)到全部的汽球被弄破??紤]到班級人數(shù),也可以讓后介紹的同學(xué)介紹在自己前面的3位同學(xué)的基本情況,然后再介紹自己的基本情況。⑶分享:比較這三次出現(xiàn)錯誤時青蛙的數(shù)目有什么變化,分析可能的原因。重復(fù)4至5次,就能使人的注意力集中,心靜神寧,起到消除緊張、自我放松的效果。進(jìn)了考場后,那個黑乎乎的棺材一直揮之不去,文思頓時枯竭,最終名落孫山。成員們最開始都是雞蛋,然后找同為雞蛋的成員用猜拳的形式?jīng)Q勝負(fù),贏了的便成長為小雞,小雞找與自己一樣的小雞猜拳成長為大雞,輸了的小雞又變回雞蛋,重新找另外的雞蛋猜拳,成長為大雞的就可以回到座位上。時間:10分鐘操作:成員兩人一組,一人扮演照鏡子的人,要做出各種快樂的表情。時間:5分鐘操作:全班同學(xué)打亂(不按照座位次序)圍站成一圈,伴隨伴奏音樂,在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下共同演唱《幸福拍手歌》。一共寫出了幾個答案,答案中哪些方面的內(nèi)容為多。但不要偏離主題。 不詳。同一大組的兩個小組分相加為總分,大組分 高的會獲得物質(zhì)獎勵。若在走時履帶斷開,則需回到起點將履帶粘牢再走。之間互相認(rèn)識。讓每個小組成員互相認(rèn)識。中拉入到預(yù)先設(shè)定的情景中去,并開始進(jìn)行團(tuán)輔活動。清理活動場地 ,對自己第一次全權(quán)代理的團(tuán)輔進(jìn) 認(rèn)真做好活動總結(jié) 行深入的分析為以后的活動積累經(jīng)驗。環(huán)境改變時可以迅速轉(zhuǎn)換個人角色 : 活動時間:2009 年 x 月 x 日 星期日 30下午 2:304:30 : 活動場地:鏡湖廣場 活動形式:先進(jìn)行熱身,然后分成小組活動。團(tuán)輔目的:。剪刀。在各宿舍樓中貼出招募海報。根據(jù)答案,位參與者,上面是兩個問題,每個問題有兩種回答。同一大組的兩個小組分相 加為總分,大組分高的會獲得物質(zhì)獎勵。想要獲得額外的報紙,事先設(shè)置好的地點去取。履帶必需容納本組所有成員。的原則及目的,目的 再說參賽者們的表現(xiàn)。面帶微笑,機(jī)智處理好突發(fā)事件?;顒舆^程中落單的人回到座位上。把所有答案收上來(不寫名字),隨機(jī)抽取兩張來讀,看同學(xué)們能否猜出來。要求成員帶著快樂、幸福的心情與相鄰的成員微笑、揮手致意。然后分享討論(1)扮演鏡中人,模仿別人的表情時,自己是否也有情緒變化?(2)通過這個練習(xí),你感悟到了什么?(三)結(jié)束階段歌曲結(jié)束:《快樂你懂得》目的:引導(dǎo)成員保持良好的情緒,并學(xué)習(xí)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。時間:15分鐘操作:把全班同學(xué)分為六小組,每小組成員手牽手圍成一個圈,記住自己左與右的同學(xué)分別是誰,然后打亂順序隨意走動,當(dāng)組織者叫“?!暗臅r候,大家保持位置不變,但迅速的與原來左、右的同學(xué)手與手拉到一起,此時便結(jié)成了一張網(wǎng),大家一起在不松手的情況下把網(wǎng)解開,回到原來一個圈的狀態(tài)?;氐郊依锖螅瑑蓚€秀才都對家里人說:那棺材真的好靈引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么這兩個秀才趕考最后的結(jié)果截然相反(二)展開階段活動一:把緊張吹跑目的:管理學(xué)習(xí)時緊張焦慮的情緒,減少壓力。⑵說明:這個游戲共做三次,但每次的規(guī)則不同。(如:你迎著初升的旭日朝陽,在湛藍(lán)的藍(lán)天下,沐浴著清爽的風(fēng)。結(jié)束后留下他們的名字和聯(lián)系方式,為了學(xué)院的中秋晚會,各班要推薦有才藝的人參加活動,并于星期天晚上6點到暢遠(yuǎn)419進(jìn)行選拔。生涯規(guī)劃:一個人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過程。霍蘭德的人格類型理論:保留了特質(zhì)因素理論的三成分;人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術(shù)型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型,內(nèi)部一致性(最次)、分化性(其次)、適 配性(最重要)是類型特征。社會認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面: 職業(yè)興趣的發(fā)展;教 育與職業(yè)選擇;在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)。第四章 價值觀的概念:一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價 和總看法。技能的三個類別:可遷移技能;專業(yè)知識技能;適應(yīng)性技能。第六章 評估的功能:激勵、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點;其實,是激勵與生涯發(fā)展有關(guān)的自我 探索;提供各種生涯有關(guān)的信息。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù):自我知識;教育與職業(yè)探索;生涯規(guī)劃。執(zhí)行。第十一章 系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響:職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論;系統(tǒng)理論對生涯輔導(dǎo)的啟示。會上,副院長殷祥超 對“小金庫”和學(xué)校財政綜合監(jiān)管方面存在的問題進(jìn)行了通報,并要求各系所通過檢查、反思,重新認(rèn)識問題,積極整改。會上,與會黨員討論了09級黨支部“一幫一”工作的具體細(xì)節(jié),確定了每位黨員負(fù)責(zé)的幫扶對象。隨后進(jìn)行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學(xué)們增進(jìn)了互相之間的了解,而且增進(jìn)了同學(xué)間的信任感,提高了大家相互配合與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設(shè)立的人才培養(yǎng)計劃,其宗旨是在教學(xué)、科研和社會服務(wù)的實踐中鍛煉培養(yǎng)人選,提高其創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平和協(xié)同攻關(guān)能力,使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅力量,為學(xué)校學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中。通過參與此次評獎并獲得獎項,將進(jìn)一步促進(jìn)力建學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,探索以項目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。記者:張?zhí)鞁?
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