【正文】 第一章 生涯輔導的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務(wù)所組成。弗蘭克特質(zhì)理論在輔導中的應用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人職匹配。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結(jié)果預期；個體變量。職業(yè)價值觀： 人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的 認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個領(lǐng)域 17 個技能（p53）人格：對情景做出一致反應模式的一個人或群體性所具有的系列特征。評估的類型：標準化評估與非標準化評估 有代表性的能力測驗： 一般能力傾向測驗； 區(qū)別能力傾向測驗； 行政職業(yè)能力傾向測驗； 軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測驗。小學生的生涯輔導策略：自我認知方面的輔導策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導策略； 生涯規(guī)劃方面的輔導策略。大學生的能力標準：自我認識：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。生涯輔導中的構(gòu)建理論：個人構(gòu)建咨詢；敘事咨詢。最后，院長靖洪文作了總結(jié)講話。據(jù)悉，“一幫一”工作是09級黨支部履行全心全意為同學服務(wù)宗旨的重要活動，此項活動的目的在于幫助那些在學習或生活上存在困難的同學，為同學們服務(wù)，幫助他們解決問題。在總結(jié)階段的感想發(fā)言中，同學們紛紛表示這次團體輔導過程非常快樂，收獲很大，大家敞開了心扉，增進了彼此的感情，在輕松愉快的游戲和互動中收獲了深刻的人生哲理。自1996年以來力建學院已有18人（次）先后入選江蘇省“333工程高層次人才培養(yǎng)工程”13層次培養(yǎng)對象，他們是學院科技工作者的優(yōu)秀代表，在科研崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮了技術(shù)骨干帶頭作用，在科研項目研發(fā)中取得許多技術(shù)突破與創(chuàng)新，為推動力建學院在行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位提供強有力的人才保證和技術(shù)支持，為促進學院經(jīng)濟和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻。而在第二、第三環(huán)節(jié)，力建學院同學則因緊張的情緒影響了比賽的正常表現(xiàn)，均未發(fā)揮出最佳水平，使得本次比賽的總成績并不理想，留下了稍許遺憾?！盎@球知識知多少”試卷評判工作順利進行繼“籃球知識知多少”知識競賽活動結(jié)束后，11月2日晚19：:00，力建學院籃球協(xié)會和體育部的有關(guān)工作人員在教五A207隨即組織進行了改卷工作，現(xiàn)場活動有條不紊地進行著。據(jù)悉，共有130余人參加此次競賽活動，一等獎將占其中的5%，二、三等獎分別占10%、15%，筆試結(jié)果及獲獎名單將于近日內(nèi)公布，請各參賽選手密切留意近期相關(guān)信息。與會土木工程專家認為，高校參與此類評獎并獲得獎項，有助于進一步推進土木工程學院人才培養(yǎng)模式和教學方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索以項目為載體的研究型學習和個性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。尤其是“約會”中的獻花環(huán)節(jié)，更是將“禮”表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了觀眾的陣陣掌聲。此外，各層次培養(yǎng)對象還可以得到用于圖書資料補貼等用途的津貼補助。而接下來的“五毛一塊”游戲更是逗得大家捧腹大笑，劉晴老師也熱情的加入到游戲當中，并為大家傾情演唱了《朋友》，博得場下陣陣熱烈的掌聲，這使此次活動達到了一個高潮。王健澤首先指出了各位黨員在聯(lián)系宿舍工作中存在的問題，針對填寫聯(lián)系宿舍工作日志的填寫提出了明確的要求，并且他要求每一位黨員要在聯(lián)系新生宿舍的過程中，積極做好模范引導，樹立自身榜樣，扎實深入的開展黨員聯(lián)系宿舍工作，從而在全院學生中形成一種“有困難找黨員”的良好風氣。他指出，各系所和各部門要進一步認清“小金庫”的多種表現(xiàn)形式，保證各種資金在財政監(jiān)管的范圍內(nèi)；要加強監(jiān)管，整改要迅速，態(tài)度要端正，認識要清楚，要盡快自查自糾；要有遵紀守法的意識，要依法治校、依法辦學。工作經(jīng) 驗的培訓；組織中的生涯輔導。探索（自我探索；職業(yè)世界的探索）決策。第七章 小學生生涯發(fā)展的特點： 學習一般游戲需要的身體技能； 對自己的成長發(fā)展持積極態(tài)度； 學習與其他同伴相處；學習適當?shù)哪信詣e角色；發(fā)展的基本的聽、說、讀、寫、算等基 本學習技能；發(fā)展每日生活所必要的概念；發(fā)展道德、良知及價值標準；發(fā)展獨立性；發(fā)展 社會團體及機構(gòu)的積極態(tài)度。我國職業(yè)分類的基本結(jié)構(gòu)：第一大類：國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人； 第二大類專業(yè)技術(shù)人員；第三大類：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員； 第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類：生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān) 人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。技能：通過學習和練習發(fā)展起來的，能夠完成某項活動的可能性以及熟練程度。生涯輔導的基本階段：開始階段；幫助來訪者應對變化的階段；幫助來訪者進行自我評 估的活動；幫助來訪者了解工作世界；幫助來訪者擴大或縮小選擇范圍；幫助來訪者制定計 劃。班都拉認為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對結(jié)果的期望和目標四個方面的 影響。人與環(huán)境匹配理論： 個體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個人的需 求。生涯干預： 任何能夠促進一個人生涯發(fā)展或幫助個體做出更有效的生涯選擇絕定的活動。PS：，一男一女，可以讓各班班長配合。先根據(jù)名單，指定一個人，或者在之前的游戲中輸?shù)娜藛T中挑選一個人到講臺上，讓他通過肢體或語言（但是語言中不能有名字中的字）來描述手中紙片上的那個人的名字讓大家來猜，有人猜對后就把這個名字的正確寫法寫在黑板上，猜對的那個人接下去給大家猜（只要讀法相同即可），以此類推3炸氣球 ：踩破汽球來認識別人的名字道具：汽球；小張的空白紙條；筆游戲方法：，一組最好有6人（具體按班級人數(shù)分組）。（三）結(jié)束階段歌曲結(jié)束：《天空之城》目的：讓成員在音樂中放松，體會戰(zhàn)勝焦慮等厭學情緒的快樂時間：5分鐘操作：讓我們放松身體，微合雙目，靜坐在椅子上，聽我的描述，張開想象的翅膀，來體驗你通向成功之巔的歷程。時間：30分鐘操作：：⑴全體同學分為六小組，每個小組圍成一個圈，各小組內(nèi)每人說一個字，順時針依次說：“一只青蛙跳下水，咚!兩只青蛙跳下水，咚咚??”出錯者學做青蛙跳水狀?！庇谑切睦锸峙d奮，到考場上后，文思如泉涌，果然一舉考中。活動二：心有千千結(jié)目的：鍛煉團隊的溝通、執(zhí)行及領(lǐng)導力，培養(yǎng)團隊成員團結(jié)合作的精神。一輪表演完成后，雙方互換角色。如此反復兩遍。如果只能寫出7個或更少的答案．則可以認為是過分壓抑自己。當領(lǐng)導者喊“松鼠”時，大樹不動，扮演“松鼠”的人必須立刻離開原來的“大樹”，并站到新的“大樹”中間；當領(lǐng)導者喊“大樹”時，松鼠不動，扮演大樹的必須立刻離開原來的同伴找到其他的人重新建成大樹，并圈住一只松鼠。提前到達活動場地，布置場景，觀察天氣等因素。（分鐘）（25 分鐘）最終分享 先對瘋狂履帶進行總結(jié)與分享，然后指導者對參