【正文】 通過(guò)參與此次評(píng)獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，將進(jìn)一步促進(jìn)力建學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！?33高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設(shè)立的人才培養(yǎng)計(jì)劃，其宗旨是在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)人選，提高其創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平和協(xié)同攻關(guān)能力，使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。會(huì)上，與會(huì)黨員討論了09級(jí)黨支部“一幫一”工作的具體細(xì)節(jié)，確定了每位黨員負(fù)責(zé)的幫扶對(duì)象。第十一章 系統(tǒng)理論對(duì)生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對(duì)生涯輔導(dǎo)的啟示。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù)：自我知識(shí)；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。技能的三個(gè)類(lèi)別：可遷移技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；適應(yīng)性技能。社會(huì)認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個(gè)復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)。生涯規(guī)劃：一個(gè)人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過(guò)程。⑵說(shuō)明：這個(gè)游戲共做三次，但每次的規(guī)則不同。時(shí)間：15分鐘操作：把全班同學(xué)分為六小組，每小組成員手牽手圍成一個(gè)圈，記住自己左與右的同學(xué)分別是誰(shuí)，然后打亂順序隨意走動(dòng)，當(dāng)組織者叫“?！暗臅r(shí)候，大家保持位置不變，但迅速的與原來(lái)左、右的同學(xué)手與手拉到一起，此時(shí)便結(jié)成了一張網(wǎng)，大家一起在不松手的情況下把網(wǎng)解開(kāi)，回到原來(lái)一個(gè)圈的狀態(tài)。要求成員帶著快樂(lè)、幸福的心情與相鄰的成員微笑、揮手致意。活動(dòng)過(guò)程中落單的人回到座位上。的原則及目的，目的 再說(shuō)參賽者們的表現(xiàn)。想要獲得額外的報(bào)紙，事先設(shè)置好的地點(diǎn)去取。根據(jù)答案，位參與者，上面是兩個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有兩種回答。剪刀。環(huán)境改變時(shí)可以迅速轉(zhuǎn)換個(gè)人角色 ： 活動(dòng)時(shí)間：2009 年 x 月 x 日 星期日 30下午 2：304：30 ： 活動(dòng)場(chǎng)地：鏡湖廣場(chǎng) 活動(dòng)形式：先進(jìn)行熱身，然后分成小組活動(dòng)。中拉入到預(yù)先設(shè)定的情景中去，并開(kāi)始進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)。之間互相認(rèn)識(shí)。同一大組的兩個(gè)小組分相加為總分，大組分 高的會(huì)獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但不要偏離主題。時(shí)間：5分鐘操作：全班同學(xué)打亂（不按照座位次序）圍站成一圈，伴隨伴奏音樂(lè)，在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下共同演唱《幸福拍手歌》。成員們最開(kāi)始都是雞蛋，然后找同為雞蛋的成員用猜拳的形式?jīng)Q勝負(fù)，贏了的便成長(zhǎng)為小雞，小雞找與自己一樣的小雞猜拳成長(zhǎng)為大雞，輸了的小雞又變回雞蛋，重新找另外的雞蛋猜拳，成長(zhǎng)為大雞的就可以回到座位上。重復(fù)4至5次，就能使人的注意力集中，心靜神寧，起到消除緊張、自我放松的效果?？紤]到班級(jí)人數(shù)，也可以讓后介紹的同學(xué)介紹在自己前面的3位同學(xué)的基本情況，然后再介紹自己的基本情況。生涯教育：通過(guò)教育和工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識(shí)。三個(gè)原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類(lèi)因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以上三類(lèi) 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類(lèi)推、世界觀類(lèi)推、任務(wù)取向和行動(dòng)。三種職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫(kù)德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、索》。興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助個(gè)體找到那些做起來(lái)會(huì)感到滿足與快樂(lè)的工作，從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)個(gè)人特質(zhì)，進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項(xiàng)其他人力資源管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)；將組織戰(zhàn)略需要與個(gè)人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系。工民建09級(jí)黨支部順利召開(kāi)支部例會(huì)10月20日下午4時(shí)整，工民建09級(jí)黨支部在教一C303召開(kāi)支部例會(huì)。力建學(xué)院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對(duì)象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對(duì)象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對(duì)象。據(jù)悉，“全國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)”是全國(guó)高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年前通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的高校內(nèi)組織申報(bào)與評(píng)審的。在評(píng)改試卷過(guò)程中，工作人員們積極主動(dòng)，分工合作，本著“公平、公正、負(fù)責(zé)”的態(tài)度，認(rèn)真評(píng)改試卷。力建學(xué)院學(xué)生團(tuán)委學(xué)生會(huì)女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個(gè)學(xué)院代表隊(duì)進(jìn)行了比拼。會(huì)議最后，支部書(shū)記對(duì)下期的例會(huì)內(nèi)容做了安排，并且布置了近期黨員聯(lián)系宿舍任務(wù)。生涯發(fā)展與輔導(dǎo)未來(lái)發(fā)展對(duì)策： 關(guān)注個(gè)人系統(tǒng)加強(qiáng)生涯發(fā)展和輔導(dǎo)理論的研究，解決當(dāng) 務(wù)之急；重視社會(huì)化系統(tǒng)和環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的影響。中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)： 哈維和斯特強(qiáng)調(diào)認(rèn)同適當(dāng)?shù)男詣e角色、維持好良好的同伴關(guān)系； 埃里克森認(rèn)為是尋找身份的認(rèn)同； 舒伯認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該完成成長(zhǎng)階段的任務(wù)開(kāi)始生涯發(fā)展的 探索。該 定義是由美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)提出，是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個(gè)觀念。兩者強(qiáng)調(diào)自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎(chǔ)。成功的條件與所需要的知識(shí)、優(yōu)勢(shì)與不足、報(bào)酬、機(jī)會(huì)與 未來(lái)展望。，除了名字好記的人外，其余的人圍著汽球坐成一圈。第三次要求不能出錯(cuò),錯(cuò)了就要停止游戲。四、學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)（一）導(dǎo)入階段故事導(dǎo)入：我的考場(chǎng)我做主目的：引導(dǎo)同學(xué)思考影響自己學(xué)習(xí)的原因，調(diào)節(jié)自己的情緒時(shí)間：3分鐘操作：分享故事：很久很久以前，有有兩個(gè)秀才一起去上京趕考，一路上他們遇到了一支出殯隊(duì)伍。，分組討論，如果你遇到這樣的事情，你會(huì)做出什么反應(yīng)？為什么會(huì)出現(xiàn)不可控制的局面？劇中哪些話語(yǔ)是應(yīng)該避免的？ ，呈現(xiàn)小組討論結(jié)果，怎么才是最合適的處理問(wèn)題的方式。若寫(xiě)不出來(lái)可略去，繼續(xù)往下寫(xiě)。的感想，最后由指導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。的組為勝組。為 AA,AB,BA,BB。歸還活動(dòng)道具。讓學(xué)員去適應(yīng)并接受與自己不同的性格 ，讓學(xué)員到認(rèn)識(shí)到性格是各有利弊的 只有不 同性格的人協(xié)作，才能完成任務(wù)。針對(duì)相關(guān)情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行修改 活動(dòng)前期準(zhǔn)備好物品 ，提前 1 個(gè)小時(shí)到達(dá)制定地點(diǎn) 進(jìn)行場(chǎng)地的布置，觀察天氣因素，以及考慮可能的影響，進(jìn)行場(chǎng)地的布置，觀察天氣因素，以及考慮可能的影響，需要的話對(duì)團(tuán)輔計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。（分鐘）（20 分鐘）討論與分享 在自己組內(nèi)討論一下自己為什么會(huì)輸，為什么會(huì)贏，在自己組內(nèi)討論一下自己為什么會(huì)輸，為什么會(huì)贏，最后再由 指導(dǎo)者進(jìn)行分享。履帶制作好即可出發(fā)，不必等其他組。做好反饋調(diào)查。時(shí)間：15分鐘操作：根據(jù)下列問(wèn)題的答案，每個(gè)人做個(gè)自己的盾牌。本次團(tuán)體輔導(dǎo)課在《快樂(lè)你懂的》歌曲中結(jié)束三、人際關(guān)系的輔導(dǎo)（一）導(dǎo)入階段熱身活動(dòng)：口香糖目的：感受團(tuán)隊(duì)、體驗(yàn)人際交往的重要性時(shí)間：5分鐘操作：每個(gè)人把雙手搭在他人的肩上圍成一個(gè)圈，