【正文】 索》《斯特朗興趣量表》《庫德職業(yè)興趣調查表》、坎貝爾興趣暨技能調查》。生涯規(guī)劃：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體 現在職業(yè)價值觀上。認知信息加工模型 信息加工 casve 循環(huán)職業(yè)認同不同理論的比較：霍蘭德，興趣的自我；舒伯，客體的自我。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段： 成長（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）維持、（45~65）、衰退（65 以上）限制妥協(xié)理論：范圍限定 4 階段，大小與力量的導向階段；性別角色導向階段；社會評 價導向階段；內在、獨特的自我導向階段。帕森斯的偉大貢獻： ，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。簡單地講，職位是指企業(yè)的某個員工需要完成的一個或一組任務。，放入汽球內，吹好汽球。路是那樣的崎嶇，時而蜿蜒曲折，時而濕滑泥濘，時而荊棘叢生，也有平坦寬闊的大道，這時你甩掉手中的拐杖，試著拭去肩上的塵土，加快步伐，唱著兒歌前進等）第三篇：新生團體輔導策劃新生團體輔導策劃：“熟悉彼此，拉近距離”：法學教室：9月4日早上9點四．形式：游戲五．目的：增進同學間了解，盡快熟悉班級成員：1名字記憶大考驗：每一個人介紹自己的姓名和3個優(yōu)點。第二次要求認真對待,但錯了可以從頭開始。指導語:請同學們坐在課椅上，雙腳著地、放松，以自我感覺舒適為準。時間：5分鐘操作：大家面朝圓心圍成一個圈，跟隨音樂做手語操《感恩的心》并躡著一起大聲的唱。本次團體輔導課在《快樂你懂的》歌曲中結束三、人際關系的輔導（一）導入階段熱身活動：口香糖目的：感受團隊、體驗人際交往的重要性時間：5分鐘操作：每個人把雙手搭在他人的肩上圍成一個圈，組織者喊“口香糖”，參與者問“粘什么？”組織者說“粘（某一特征，如戴眼鏡的人）”參與者問“粘幾個”組織者答“粘（如5）個”，然后具有相同特征（戴眼鏡的人）按個數（5個）迅速聚集在一起，沒有此特征的人在原地不動，而有此特征卻落單的人回到座位上。時間：25分鐘操作：，內容如下：兩位同學分別角色扮演進教學樓時不小心相撞，但互不相讓，話不投機，發(fā)生爭吵，導致雙方情緒越來越激動，越來越憤怒，乃至于發(fā)生肢體沖突的情景。時間：15分鐘操作：根據下列問題的答案，每個人做個自己的盾牌。不要有什么顧慮，回答每次提問的時間為30秒。做好反饋調查?；顒咏Y束。履帶制作好即可出發(fā)，不必等其他組。的組為勝組。（分鐘）（20 分鐘）討論與分享 在自己組內討論一下自己為什么會輸，為什么會贏，在自己組內討論一下自己為什么會輸，為什么會贏，最后再由 指導者進行分享。在根據指導者的意愿分成兩大組，四個小組。針對相關情況對活動進行修改 活動前期準備好物品 ，提前 1 個小時到達制定地點 進行場地的布置，觀察天氣因素，以及考慮可能的影響，進行場地的布置，觀察天氣因素，以及考慮可能的影響，需要的話對團輔計劃進行適當的改動。本次團輔作出評價，改進以后的團輔活動。讓學員去適應并接受與自己不同的性格 ，讓學員到認識到性格是各有利弊的 只有不 同性格的人協(xié)作，才能完成任務。同性格的人協(xié)作，才能完成任務。歸還活動道具。需要的話對團輔計劃進行適當的改動。為 AA,AB,BA,BB。指導者進行分享。的組為勝組。履帶制作好即可出發(fā)，不必等其他組。的感想，最后由指導者進行總結。做好反饋調查。若寫不出來可略去，繼續(xù)往下寫。答案有時是文字，有時是圖案，在盾牌上可以按自己的喜好安排位置與順序。，分組討論，如果你遇到這樣的事情，你會做出什么反應？為什么會出現不可控制的局面？劇中哪些話語是應該避免的？ ，呈現小組討論結果，怎么才是最合適的處理問題的方式。找兩個人（二）展開階段活動一：成長三部曲目的：活躍團體氣氛，體驗成長需要。四、學習心理的輔導（一）導入階段故事導入：我的考場我做主目的：引導同學思考影響自己學習的原因，調節(jié)自己的情緒時間：3分鐘操作：分享故事：很久很久以前，有有兩個秀才一起去上京趕考，一路上他們遇到了一支出殯隊伍。然后腹式深呼吸。第三次要求不能出錯,錯了就要停止游戲。第一個人說完后，第二個人先介紹第一個同學的基本信息，然后再介紹自己的這些基本信息。，除了名字好記的人外，其余的人圍著汽球坐成一圈。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項確定的工作。成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報酬、機會與 未來展望。第四階段開始便是妥協(xié)過程。兩者強調自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎。職業(yè)興趣：一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現為有從事相關工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。該 定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是生涯領域中最被廣泛使用的一個觀念。有代表性的價值觀測驗： 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價值觀問卷》《價值研究》《個人、價值調查》《價值尺度》、。中學生生涯輔導的特點： 哈維和斯特強調認同適當的性別角色、維持好良好的同伴關系； 埃里克森認為是尋找身份的認同； 舒伯認為中學生應該完成成長階段的任務開始生涯發(fā)展的 探索。第九章（略）第十章 馬斯洛的需要層次論：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實現 的需求。生涯發(fā)展與輔導未來發(fā)展對策： 關注個人系統(tǒng)加強生涯發(fā)展和輔導理論的研究，解決當 務之急；重視社會化系統(tǒng)和環(huán)境社會系統(tǒng)對個人生涯發(fā)展的影響。全院上下必須統(tǒng)一思想，提高認識，以高度的政治責任感和嚴肅認真的態(tài)度切實抓好“小金庫”治理工作，要認真對照上級有關文件，按照檢查組和學校的要求進行自查自糾。會議最后，支部書記對下期的例會內容做了安排，并且布置了近期黨員聯系宿舍任務。通過形式多樣的互動活動，增強了班級整體的凝聚力，使土木9班的同學們可以更加團結，更有信心面對美好的將來，有勇氣對待生活的挫折和挑戰(zhàn)。力建學院學生團委學生會女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個學院代表隊進行了比拼。同時，本次活動也極大地豐富了同學們的校園文化生活，拓展了同學們的“禮儀”常識，為建立和諧校園起到了積極的推進作用。在評改試卷過程中，工作人員們積極主動，分工合作，本著“公平、公正、負責”的態(tài)度，認真評改試卷。他們工作中出色的表現得到負責人的肯定和好評。據悉，“全國土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實踐成果獎”是全國高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會在2008年前通過土木工程專業(yè)評估的高校內組織申報與評審的。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學院代表隊繼礦業(yè)、安全學院后第三個出場。力建學院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對象。本次活動旨在通過一系列素質拓展活