【正文】 ； 流動工作制； 遠程辦公； 獨立簽約者、自由職業(yè)者。能力：通常稱為智力，指人的潛力，也稱性向，是人先天就擁有或者通過學習獲得的，是個體能夠把事情做好的可能性。生涯輔導的服務方式：信息的提供；自助式活動；工作坊；生涯課程；團體輔導；個人 生涯輔導?？死什澤鐣W習理論在輔導中的作用：擴展自己的能力與興趣；面對不穩(wěn)定的環(huán)境準 備變換工作；建立自信，采取行動；處理不同與職業(yè)有關的問題。指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求 職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)。生涯咨詢： 來訪者和輔導員組成一對一的關系或來訪者和輔導員組成小組，其目的是幫 助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項確定的工作。成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報酬、機會與 未來展望。第四階段開始便是妥協(xié)過程。兩者強調自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎。職業(yè)興趣：一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現為有從事相關工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。該 定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是生涯領域中最被廣泛使用的一個觀念。有代表性的價值觀測驗： 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價值觀問卷》《價值研究》《個人、價值調查》《價值尺度》、。中學生生涯輔導的特點： 哈維和斯特強調認同適當的性別角色、維持好良好的同伴關系； 埃里克森認為是尋找身份的認同； 舒伯認為中學生應該完成成長階段的任務開始生涯發(fā)展的 探索。第九章（略）第十章 馬斯洛的需要層次論：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實現 的需求。生涯發(fā)展與輔導未來發(fā)展對策： 關注個人系統(tǒng)加強生涯發(fā)展和輔導理論的研究，解決當 務之急；重視社會化系統(tǒng)和環(huán)境社會系統(tǒng)對個人生涯發(fā)展的影響。全院上下必須統(tǒng)一思想，提高認識，以高度的政治責任感和嚴肅認真的態(tài)度切實抓好“小金庫”治理工作，要認真對照上級有關文件，按照檢查組和學校的要求進行自查自糾。會議最后，支部書記對下期的例會內容做了安排，并且布置了近期黨員聯系宿舍任務。通過形式多樣的互動活動，增強了班級整體的凝聚力，使土木9班的同學們可以更加團結，更有信心面對美好的將來，有勇氣對待生活的挫折和挑戰(zhàn)。力建學院學生團委學生會女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個學院代表隊進行了比拼。同時，本次活動也極大地豐富了同學們的校園文化生活，拓展了同學們的“禮儀”常識，為建立和諧校園起到了積極的推進作用。在評改試卷過程中，工作人員們積極主動，分工合作，本著“公平、公正、負責”的態(tài)度，認真評改試卷。，現在每一組的組員都是綁在一起的，老師想些任務要每組去完成。這個游戲要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏離你一貫的社會行為。因此，在最困難的時候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。雖然跟學長在一起，感覺自己啥都不會，但是，也學到了好多，看著學長如何破冰，如何在一組興致勃勃而另一組興致缺缺是兼顧雙方等等。仰望：通過這次活動讓我認識了更多的人，同時也讓我學到了一些團輔的技巧，鍛煉了自己，我覺得有點不好的是有些人沒有完全融入進去，后來就只和自己認識的人玩了：從一個活動中，可以學到很多東西，比如說當有人不配合的時候，可以單獨請出來，讓其當裁判，并且讓她管理一個分隊，這樣不僅大家一起集思廣益，而且還增加了每個人的表達時間，有利于由陌生到熟悉，并且，從學姐身上學到很多，我記得學姐昨天有事沒來，但是今天去了看了一下活動，就知道怎么做，如何做，總結和掌控力很好。優(yōu)點 是 能認識朋友，是他人開心，自己快樂。要求：人員選八名一組，男女交替配合。下面一表決定你要學的動物是什么：你姓氏漢語拼音的第一字母動物名稱ＡＦ獅子ＧＬ海豹ＭＲ猩猩ＳＺ熱帶鳥現在選擇一個伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。目的：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，懂得互助是成功完成任務的一種十分重要的方法，教育同學們在今后的學習工作中都能夠如法炮制，學會互助。他們工作中出色的表現得到負責人的肯定和好評。據悉，“全國土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實踐成果獎”是全國高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會在2008年前通過土木工程專業(yè)評估的高校內組織申報與評審的。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學院代表隊繼礦業(yè)、安全學院后第三個出場。力建學院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對象，夏軍武教授入選第三層