【正文】 和技術(shù)支持，為促進學院經(jīng)濟和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻。力建學院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對象。在總結(jié)階段的感想發(fā)言中，同學們紛紛表示這次團體輔導(dǎo)過程非?？鞓罚斋@很大，大家敞開了心扉，增進了彼此的感情，在輕松愉快的游戲和互動中收獲了深刻的人生哲理。本次活動旨在通過一系列素質(zhì)拓展活動，增強新生的團結(jié)協(xié)作能力，增進彼此之間的認識和了解，受到同學們的一致歡迎。據(jù)悉，“一幫一”工作是09級黨支部履行全心全意為同學服務(wù)宗旨的重要活動，此項活動的目的在于幫助那些在學習或生活上存在困難的同學，為同學們服務(wù)，幫助他們解決問題。工民建09級黨支部順利召開支部例會10月20日下午4時整，工民建09級黨支部在教一C303召開支部例會。最后，院長靖洪文作了總結(jié)講話。會議由院委書記呂恒林主持。生涯輔導(dǎo)中的構(gòu)建理論：個人構(gòu)建咨詢；敘事咨詢。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項其他人力資源管理活動結(jié)合起來； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負其責；將組織戰(zhàn)略需要與個人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。大學生的能力標準：自我認識：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。第八章 大學生生涯的發(fā)展特點：個體智力發(fā)展的高峰；大學生的自我概念；大學生的成就動機 強，渴望自我實現(xiàn)。小學生的生涯輔導(dǎo)策略：自我認知方面的輔導(dǎo)策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導(dǎo)策略； 生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)策略。興趣測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助個體找到那些做起來會感到滿足與快樂的工作，從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助來訪者認識個人特質(zhì)，進而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。評估的類型：標準化評估與非標準化評估 有代表性的能力測驗： 一般能力傾向測驗； 區(qū)別能力傾向測驗； 行政職業(yè)能力傾向測驗； 軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測驗。第五章 影響勞動市市場發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟全球化； 經(jīng)濟形勢。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個領(lǐng)域 17 個技能（p53）人格：對情景做出一致反應(yīng)模式的一個人或群體性所具有的系列特征。三種職業(yè)興趣測驗： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、索》。職業(yè)價值觀： 人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的 認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。第三章 生涯的服務(wù)對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結(jié)果預(yù)期；個體變量。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學習理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學習經(jīng)驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務(wù)取向和行動。特質(zhì)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人職匹配。分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。弗蘭克生涯教育：通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識。第一篇：團體輔導(dǎo)書籍團體心理輔導(dǎo)書籍《團體心理游戲?qū)嵱媒馕觥诽飮?編者)《心理輔導(dǎo)活動課操作實務(wù)》 鐘志農(nóng)(作者)《團體心理咨詢》 樊富珉《團體心理輔導(dǎo)》 樊富珉、何瑾《大學團體心理輔導(dǎo)實操指南》羅京濱、曾崢 《團體訓練》—心理健康輔導(dǎo)員教材《改變心力團體心理訓練與潛能激發(fā)》白羽蓍第二篇：團體輔導(dǎo)第一章 生涯輔導(dǎo)的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務(wù)所組成。生涯：一個人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯規(guī)劃：一個人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過程。第二章 特質(zhì)因素理論：評價求職者的生理和心理特點(特性)?；籼m德的人格類型理論：保留了特質(zhì)因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術(shù)型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類型特征。妥協(xié)的兩種，預(yù)期性妥協(xié)；經(jīng)驗性妥協(xié)。社會認知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)?？死什澲匾暛h(huán)境的影響因素，擴展和完善了前兩人的描述。第四章 價值觀的概念：一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價 和總看法。知遇網(wǎng)根據(jù)頗