【正文】 位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感。（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠(yuǎn)教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。古人云“一切景語皆情景”，獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。2．提高品味，欣賞作品的語言特色?？梢?，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受。探究語言，領(lǐng)會手法請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。【板書：早晨黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。六、教學(xué)程序說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。五、教學(xué)方法的選擇（一）教法基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（三）情感目標(biāo)能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。能正確、流利有感情地朗讀課文。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會作者表達(dá)情感的方法就會更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。二 圖文并茂，品味語言多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對比可以突出主要內(nèi)容。一、音樂視頻，入情入境學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法?！渡街性L友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用。（2）國慶節(jié)后，太湖廣場一片狼藉。請學(xué)生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達(dá)到。教學(xué)中對學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。3．想象意境，陶冶情操伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請學(xué)生閉上眼睛。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。接著請學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。讀詩有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。三、說教學(xué)程序1．品讀唐詩，導(dǎo)入新課在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請學(xué)生誦讀，比比誰讀得有味道。情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。5．教具準(zhǔn)備（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛，增加美感。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對七年級的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。生：唯有一點(diǎn)遺憾的是，第二人稱運(yùn)用得不夠巧妙。生：“那座懸崖是我第一個拜訪的老朋友，他使我的心開闊，站在上面，我仿佛覺到很渺小。三、運(yùn)用（二）交流點(diǎn)評師：現(xiàn)在請同學(xué)們交 流自己的寫作且相互段點(diǎn)評，先請這個同學(xué)。生：我覺得瀑布大哥朗讀非常好，讀出瀑布大哥的氣勢。（六位同學(xué)有感情地朗讀課文）師：（當(dāng)一生學(xué)生朗讀白云大嫂時）你真是天空的好女兒，溫柔多情。生：我和剛才這位同學(xué)的意見一樣，可以看出瀑布飛流直下的氣勢，我也喜歡這一句，比喻男高音那渾厚的聲音，這個比喻非常形象。在賞析比喻句的時候，我們要注意：（1）看它是否抓住了兩個不同事物之間的相似點(diǎn)（事物特征）。師：同學(xué)們，我喜歡這個比喻句，在這同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上展開一下，將他們的理由具體化。還有嗎？生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”我喜歡這一句是因?yàn)檫@個比喻句說明山泉非常清澈，而且是突出姑娘愛美的天性。師：剛才，我們一起賞析了人稱變換之美，下面我們進(jìn)入第二個小環(huán)節(jié)，賞析文章的比喻之美，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第5自然段。（學(xué)生齊答）師：這一段選用了兩種人稱的變換，你覺得有什么好處？生：我認(rèn)為第一句話用第三人稱是向讀者介紹古橋跟我有什么關(guān)系，然后用第二人稱與古橋的對話。師：課文第三段以第二人稱為主，非常的親切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。生：這段文字里把原文“你”改成“他”，沒有把要表達(dá)的感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來，太離譜了，太淺了，課文中“你”所表達(dá)的感情非常的充分。師：美的語言表達(dá)技巧很多很多，因?yàn)闀r間關(guān)系，我們重點(diǎn)來品味這篇文章人稱變換之美和比喻之美。因?yàn)樽髡咴谏种姓J(rèn)識了許多朋友，讓我們仿佛到了大森林身臨其境，他們讀出了心中的喜悅，所以，我認(rèn)為他們讀得非常好。語音剛落，掌聲四起，非常熱烈。作者的這兩種好心情是剛才同學(xué)們通過通讀課文來理解的。師：剛才這個同學(xué)的發(fā)言聲音大、又很從容而且回答準(zhǔn)確。早晨他懷著快樂的心情來到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。課文學(xué)完后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護(hù)大自然??另外，教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護(hù)大自然的這些朋友，他們就會給 人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。生：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。請你仔細(xì)觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。——?dú)w納寫法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動的排比和擬人（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。（師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）師：還有補(bǔ)充的嗎？——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。（學(xué)生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點(diǎn)，語速要慢一些。師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會句子的用語）生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。只要用心山中的朋友也會一個個向你走來。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。仿寫你好，嗎？ 是要我，第二篇：《》山中訪友》定稿《山中訪友》教學(xué)設(shè)計○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界?！钸@個句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和____、____這兩位朋友間的____________?！钸@個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的________。（）（3）很感興趣地談?wù)摗?h233。n wēn)湛藍(lán)（zh224。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。唱和(h232。（）（2）道德高，名望重。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。文中劃線的句子是（）句，請將它變?yōu)殛愂鼍?。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護(hù)動物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。生：給人身臨其境的感覺。c,課文是怎樣描寫的？先總寫（12）節(jié)，再分寫（37）節(jié)，再總寫（8）四、研讀賞析師：作者與大自然關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動形象?！埻瑢W(xué)們推薦一位同學(xué)來 朗讀這一句。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？生：寫“白云”，突出了白云的潔白?！@一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切?！?我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。生：是一個熱愛大自然的人生：是一個具有豐富想象力的人 ……師：同學(xué)們說得不錯。生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風(fēng)沙？是誰給了你們清新的空氣。師：同學(xué)們，對兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識）生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說些什么？生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手）師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適