【正文】 春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手）師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。教學(xué)反思：教學(xué)《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了較好的效果。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。泰山人杰地靈，是中華民族好心情的搖籃，泰山不僅有豐厚的文化底蘊(yùn)，它的一山一水，一草一木，都是人心靈的好朋友。我看著同學(xué)們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻，以上是有稱呼的景致，沒有稱呼的景致：石頭、落葉、小花（教師隨著同學(xué)的回答放投影）師：作者是如何稱呼這些朋友的？生：（古橋）朋友、（樹林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（懸崖）爺爺、（云雀）弟弟、（螞蟻）小弟弟??師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。（投影：古橋朋友、樹林知已、溪流妹妹??螞蟻小弟弟（家））師：同學(xué)們，作者早上是滿懷著好心情去的，晚上又是帶著滿懷的好心情回的，同學(xué)們說一說這兩個“好心情“是一樣的嗎？”生：不一樣。師：謝謝你是第一個發(fā)言的同學(xué)，你真勇敢。早晨他帶著好奇的心情去的，回來是帶著依依不舍的心情回來的。師：同學(xué)們，如果明天學(xué)校組織你們秋游，聽到這個消息要親近大自然了，你會睡不著覺，高興得不得了。師：這兩種“好心情”的確不一樣。（二）朗讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步感知思想內(nèi)容師：為了進(jìn)一步理解作品的思想內(nèi)容，下面我們重點(diǎn)朗讀第第4兩段，師：同學(xué)們，現(xiàn)請兩位同學(xué)，一男一女分別朗讀第4段。一男同學(xué)朗讀第三段，聲音洪亮、音色純美。一女同學(xué)朗讀第四段。生：我覺得他們朗讀非常好。師：你的點(diǎn)評很經(jīng)典，剛才你抓住了作者喜悅的心情進(jìn)行點(diǎn)評。請問同學(xué)，作者是如何通過美的語言表達(dá)作者喜悅的呢？這個問題很大，但是我們不要害怕，現(xiàn)在，我們就來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：賞析這篇文章美的語言。下面，我們進(jìn)入第一個小環(huán)節(jié)：賞析、品味第三段人稱變換之美。師：說得簡潔而又準(zhǔn)確，還有不同意見嗎？或者給予補(bǔ)充使其說得更完整。（臺下聽課老師一陣笑）生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對話，感覺很親切，改寫后的文段用的是第三人稱“他”，感覺不是老朋友，不親切。課文第3段，用第二人稱“你”體現(xiàn)親切的思想感情。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，原文第三段有沒有人稱的變化，看看原文的第一句話，“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友”。生：用的是第三人稱。師：說得很好，首先向讀者介紹，我要訪問的朋友，然后用第二人稱與古橋交心，交流感情，這篇文章運(yùn)用人稱變換非常的靈活而且巧妙。（二）賞析、品味第5段的比喻美之。第5段中運(yùn)用了評多比喻和擬人，那么，你們喜歡第5段中的哪些比喻句？要說出喜歡的原因。師：說得好，他抓住了懸崖爺爺?shù)耐饷蔡卣?，還表現(xiàn)了作者喜愛懸崖爺爺?shù)乃枷敫星椤煟河⑿鬯娐酝?，我也喜歡這個比喻句，除了剛才這位同學(xué)所講的理由外，還有沒有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎！”）生：我想這個比喻句突出了山泉的特點(diǎn)，加上擬人使它更加生動。其實，這個比喻句抓住了兩個不同事物的共同特征（相似點(diǎn)），而且語言生動?！懊麋R”突出山泉明凈的特點(diǎn)；“姐姐照鏡”突出女性愛美的天性；“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來的，不免有些渾濁。師：剛才幾位同學(xué)幫我總結(jié)得非常到位。（2）看語言是否生動形象?！边@個比喻句寫出了瀑布雄渾，從高處往下瀉的壯觀景象。分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會比喻之美。）師：你們六位同學(xué)代表你們班最高水平，朗讀時要注意語氣語調(diào)，請開始。師：請六位同學(xué)坐下，感謝你們精彩的表演，請結(jié)合剛才賞析的比喻句之美，來點(diǎn)評。生：朗讀白云大嫂的角色非常好，她將白云大嫂溫柔、多情的性格朗讀出來了。生：我覺得我讀得非常出色，我把云雀弟弟活潑的天性朗讀得淋離盡致。剛才這位同學(xué)評價自己朗讀得好，把云雀弟弟的那種活潑，歡快，純潔性格朗讀出來了，確實不錯。師：這位同學(xué)所寫的第一句話，第三人稱運(yùn)用非常好，現(xiàn)在要跟懸崖爺爺交流思想感情，你用的是第幾人稱？“他”（三人稱）。你的語言功底不錯。” 師：同學(xué)們看看，這位同學(xué)所寫的這段怎么樣？生：就是沒有把第三人稱運(yùn)用進(jìn)去。師：你的語言非常生動形象。師：就是這一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，第二人稱運(yùn)用得不夠。不過，我們的練習(xí)就是要體現(xiàn)人稱變換之美這一特色第四篇：《山中訪友》說課稿《山中訪友》說課稿(通用15篇)《山中訪友》說課稿1一、說教材1．教材簡析《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識。（1）知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領(lǐng)會文章第二人稱妙用。（3）情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。4．課時安排本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。針對本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會文章特色。不動筆墨不讀書，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實踐。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事，看誰編得生動而富有創(chuàng)意。背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力，一石三鳥。2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學(xué)生大膽猜測課文內(nèi)容，并簡述交流。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙查工具書解決，思考課題的含義。讀前設(shè)疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢。通過反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對語言文字的理解。另外學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美。4．探究語言，領(lǐng)會手法請學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。改編后的第三節(jié)如下：我第一個去看古橋。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗。改寫課文、對比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。假設(shè)你就是廣場上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右。加強(qiáng)言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達(dá)情感的方法。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點(diǎn)。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會作者的情感打下了基礎(chǔ)。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。如：在教學(xué)第五自然段時，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語言上就會費(fèi)時費(fèi)力，效果也不好。之后隨意指名有感情地讀文時，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計是多媒體輔助教學(xué)下語文味十足的課。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個網(wǎng)頁給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關(guān)評論。最后，進(jìn)行美文賞讀，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩般的語言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。謝謝！《山中訪友》說課稿3一、教材分析《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。二、學(xué)生情況小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準(zhǔn)確體會一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。三、三維教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認(rèn)會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。教學(xué)時間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，從而達(dá)到情感上的共鳴。因此，我基于對學(xué)情和教法的分析，同時，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。”）品讀詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟?！币虼?，在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。再讀課文，質(zhì)疑問難在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。細(xì)讀課文，體會感情葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。想象意境，陶冶情操在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。引入下一步的教學(xué)步驟。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對這幾種寫作手法的理解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。八、板書設(shè)計寫板書時，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，以便于學(xué)生能夠理解掌握。十、布置作業(yè)加強(qiáng)言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。二、說教學(xué)目標(biāo)據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：知識與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。過程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達(dá)的情感。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點(diǎn)。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！四、說教學(xué)方法1．本文是一篇美文，充盈意境之美。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。3．突破難點(diǎn)時，采用問題點(diǎn)拔法