【正文】 ，你覺得怎么樣？作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個人？ 生：是一個充滿生活情趣的人。作者獨自一人走進山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。生：體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛?！獨w納寫法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動的排比和擬人（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。請你仔細觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。六、拓展訓(xùn)練師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動我們的情思，撥動我們的心弦，現(xiàn)在我們換個角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。請高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。生：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。……師：剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識，這很好，希 望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們?nèi)祟惖募覉@。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護大自然的這些朋友，他們就會給 人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。接下來的幾個自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。課文學(xué)完后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護大自然??另外，教學(xué)這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學(xué)生采用多種方式進行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。第三篇：《山中訪友》我會讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍精致蘊含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習(xí)為加點字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。n wēn)湛藍（zh224。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。 h233。n)（1）隱蔽、僻靜的小路。（）（3）很感興趣地談?wù)摗＃ǎ┳x句子，體會句子的表達方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。☆這個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的________。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。☆這個句子用____的手法，形象地表達了自己和____、____這兩位朋友間的____________。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達了作者________________的感情。仿寫你好，嗎？ 是要我，第四篇：山中訪友（范文）山中訪友導(dǎo)入新課師： 日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這節(jié)課，我和大家一起學(xué)習(xí)詩人李漢榮《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語言美麗??好，請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林??一、理解（一）朗讀全文，初步感知思想內(nèi)容師：下面，我們進行第一大環(huán)節(jié)，整體閱讀課文，理解作品的思想內(nèi)容，同學(xué)們大聲自由地朗讀全文，同時完成以下任務(wù)：（1）不認識的字，不理解的詞語通過看注解，查工具書或與同學(xué)們交流自行解決；（2）一邊朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。早晨他懷著快樂的心情來到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。生：我認為不一樣。師：剛才這個同學(xué)的發(fā)言聲音大、又很從容而且回答準(zhǔn)確。其實，作者何嘗又不是一樣呢！第一個“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對自然的親近與賞識后的愜意和滿足。作者的這兩種好心情是剛才同學(xué)們通過通讀課