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山中訪友教學(xué)計劃-全文預(yù)覽

2024-10-17 16:13 上一頁面

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【正文】 不僅了解到到李漢榮的簡介,還了解了他的詩文,以及相關(guān)評論。之后隨意指名有感情地讀文時,學(xué)生都讀得特別有韻味,再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。再配上精美的圖片,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面,具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。依據(jù)目標(biāo)確定,教學(xué)重點(diǎn)定為:有感情地朗讀課文,品味語言,體會作者表達(dá)情感的方法。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺,這就需要教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生任選其一,折射出教師以人為本的思想。假設(shè)你就是廣場上的草木,請你與游人傾訴心聲,寫一段文字,100字左右。改寫課文、對比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法,本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。改編后的第三節(jié)如下:我第一個去看古橋。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界,讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美。以深情舒緩的語調(diào),描述山林的種種美景,讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界。通過反復(fù)的花樣翻新的讀,學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,加深了對語言文字的理解。第一遍的要求是:小聲自由快速地誦讀一遍課文,遇到字詞礙查工具書解決,思考課題的含義。編故事既考查學(xué)生的理解力,又鍛煉學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力,一石三鳥。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事,看誰編得生動而富有創(chuàng)意。聯(lián)想想象法:本文想象奇特浪漫,可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,體會文章特色。(2)美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。(1)知識目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段;領(lǐng)會文章第二人稱妙用。文章構(gòu)思新穎、想象奇特,充滿童心和好奇心,富有浪漫色彩。師:就是這一點(diǎn)點(diǎn)遺憾,第二人稱運(yùn)用得不夠?!?師:同學(xué)們看看,這位同學(xué)所寫的這段怎么樣?生:就是沒有把第三人稱運(yùn)用進(jìn)去。師:這位同學(xué)所寫的第一句話,第三人稱運(yùn)用非常好,現(xiàn)在要跟懸崖爺爺交流思想感情,你用的是第幾人稱?“他”(三人稱)。生:我覺得我讀得非常出色,我把云雀弟弟活潑的天性朗讀得淋離盡致。師:請六位同學(xué)坐下,感謝你們精彩的表演,請結(jié)合剛才賞析的比喻句之美,來點(diǎn)評。分角色朗讀第5段,在讀中進(jìn)一步體會比喻之美。(2)看語言是否生動形象。“明鏡”突出山泉明凈的特點(diǎn);“姐姐照鏡”突出女性愛美的天性;“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來的,不免有些渾濁。師:英雄所見略同,我也喜歡這個比喻句,除了剛才這位同學(xué)所講的理由外,還有沒有其他理由?(投影:“你好,山泉姐姐,你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎!”)生:我想這個比喻句突出了山泉的特點(diǎn),加上擬人使它更加生動。第5段中運(yùn)用了評多比喻和擬人,那么,你們喜歡第5段中的哪些比喻句?要說出喜歡的原因。師:說得很好,首先向讀者介紹,我要訪問的朋友,然后用第二人稱與古橋交心,交流感情,這篇文章運(yùn)用人稱變換非常的靈活而且巧妙。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒有,原文第三段有沒有人稱的變化,看看原文的第一句話,“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友”。(臺下聽課老師一陣笑)生:文章的第三段用的是第二人稱“你”,作者拜訪的是老朋友,肯定是與老朋友對話,感覺很親切,改寫后的文段用的是第三人稱“他”,感覺不是老朋友,不親切。下面,我們進(jìn)入第一個小環(huán)節(jié):賞析、品味第三段人稱變換之美。師:你的點(diǎn)評很經(jīng)典,剛才你抓住了作者喜悅的心情進(jìn)行點(diǎn)評。一女同學(xué)朗讀第四段。(二)朗讀重點(diǎn)段落,進(jìn)一步感知思想內(nèi)容師:為了進(jìn)一步理解作品的思想內(nèi)容,下面我們重點(diǎn)朗讀第第4兩段,師:同學(xué)們,現(xiàn)請兩位同學(xué),一男一女分別朗讀第4段。師:同學(xué)們,如果明天學(xué)校組織你們秋游,聽到這個消息要親近大自然了,你會睡不著覺,高興得不得了。師:謝謝你是第一個發(fā)言的同學(xué),你真勇敢。生:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻,以上是有稱呼的景致,沒有稱呼的景致:石頭、落葉、小花(教師隨著同學(xué)的回答放投影)師:作者是如何稱呼這些朋友的?生:(古橋)朋友、(樹林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(懸崖)爺爺、(云雀)弟弟、(螞蟻)小弟弟??師:我們說以上這些是我們的親戚,還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。泰山人杰地靈,是中華民族好心情的搖籃,泰山不僅有豐厚的文化底蘊(yùn),它的一山一水,一草一木,都是人心靈的好朋友。文中劃線的句子是()句,請將它變?yōu)殛愂鼍洹D愫?,()的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。()(2)道德高,名望重。唱和(h232。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,收到了較好的效果。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方,作為其中的一景,你又將對你的朋友說些什么?生:你好,親愛的朋友,我是你的氧氣朋友,讓我伴著你,追隨春天的氣息,聆聽鳥兒 的歌唱,欣賞這山中的美景……生:嗨,大家好,我是那山中的溪流,“叮咚叮咚”,我的聲音好不好聽,如果你累了,不妨到我身邊來坐坐……(下課鈐聲響了,許多同學(xué)還高高舉著手)師:今天,通過這短短四十五分鐘的合作,我和大家一起感知了課文,欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句,也從中獲得了許多啟示,正是有了大自然中的這些朋友,我們才有了舒適、溫 馨的家園。師:同學(xué)們,對兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說,你們有什么感想?(因 勢利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識)生:我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。親愛的人類朋友,停一停你們手中的鋸斧吧,想一想,是誰給你們送來清涼的慰藉? 是誰為你們阻擋風(fēng)沙?是誰給了你們清新的空氣。這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。生:以這樣的方式敘述,我們感覺很親切。生:是一個熱愛大自然的人生:是一個具有豐富想象力的人 ……師:同學(xué)們說得不錯?!?我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠?!@一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)?” 生(齊聲):以第二人稱來寫,感覺很親切。師:說得好,這段除了寫“山泉”,還寫了許多景物,我們來看看作者是如何寫的?生:寫“白云”,突出了白云的潔白?!埻瑢W(xué)們推薦一位同學(xué)來 朗讀這一句。生:我喜歡“每一株樹都是我的知己,向我打著清翠的手勢”這一句,用擬人手法,生動形象。c,課文是怎樣描寫的?先總寫(12)節(jié),再分寫(37)節(jié),再總寫(8)四、研讀賞析師:作者與大自然關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,勾畫出自己喜歡的語句,說說你喜歡的理由。生:給人身臨其境的感覺。)學(xué)生可能會說:訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;訪一位得道的僧人——禪悟人生;訪山中的動物——要保護(hù)動物等??教師提問:作者是怎樣說的呢?到底是什么呢?讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。④激發(fā)學(xué)生展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。2、帶著“好心情”,有感情地讀課文,選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。(5)、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。2、體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,三、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。,誰能說這不是天地給我的恩澤? “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……排比,同時運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時點(diǎn)明了方有的時間是初夏的早晨。⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確:作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。)⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。請大家一起朗讀課文第3自然段。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。3、回答思考的問題,并提出疑難。n)轉(zhuǎn)(zhu224。ng)望 樹冠(guān)吟(y237。i)湛(zh224。)蘊(yùn)(y249。二、初讀課文,整體感知1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。第一篇:山中訪友教學(xué)計劃《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用 【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。青松迎客,寒梅報春。板書:題目 《山中訪友》作者 李漢榮 中國作家協(xié)會會員,著名詩人、散文家。ng)唱和(h232。ng)靜 犬吠(f232。)式凝(n237。n)旋(xu225。n)2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。三、精讀課文,領(lǐng)悟情感1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:⑴ 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。(默讀畫句,讀后交流。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)⑸ 小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會)(抓住:“知己”“人樹相融”來理解)師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。)⑴ 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。3、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。“它們”指落花和落葉。巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩人的豪情逸致。二、學(xué)習(xí)首尾,體會寫法1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題:(1)、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?(2)、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?(3)、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么?(4)、學(xué)生自由發(fā)言。把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法?!鸾虒W(xué)設(shè)計一,導(dǎo)入新課:導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。今天,我們要學(xué)的《山中訪友》,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?板書課題:山中訪友(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。競讀,看誰讀的正確流利,試把自己讀得最好的讀給大家聽(教師點(diǎn)撥)齊讀,在讀中領(lǐng)悟三,感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥師:讀了文章同學(xué)們有什么感受? 生:初看文章題目以為作者去拜訪的是人,沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友,讀后覺得非常新奇有趣。你從哪里看出來?——讀出來吧字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。把古樹想象成老者,聯(lián)想到”從不改變姿態(tài),古老而堅韌的靈魂““德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。師:融為一體是怎樣的感覺呢?讓我們用心去感受一下。生:我喜歡“山泉姐姐,你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?”這句,這里把“山 泉”比作“明鏡”,寫出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價的明星們
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