【正文】 第一篇：山中訪友教學(xué)計劃《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點?！菊n文簡析】這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。【教學(xué)重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法?！窘虒W(xué)目標】１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。４、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學(xué)重點、難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學(xué)習(xí)運用 【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準備教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時】２課時。【教學(xué)過程】第一課時導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。揭題：今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目 《山中訪友》作者 李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。二、初讀課文，整體感知１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）幽徑（j236。ng）唱和（h232。）蘊（y249。n）含 奧（224。o）秘 梔（zhī）子花寧（n237。ng）靜 犬吠（f232。i）湛（zh224。n）藍 襯（ch232。n）托 儀（y237。）式凝（n237。ng）望 樹冠（guān）吟（y237。n）詠 恩（ēn）澤（z233。）短暫（z224。n）旋（xu225。n）轉(zhuǎn)（zhu224。n）津津（jīn）樂道 雄（xi243。ng）渾（hn）２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：⑴ 交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。（生齊讀第３自然段。）⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）⑸ 小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）樹林部分：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美 第二課時一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：１、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。，誰能說這不是天地給我的恩澤？ “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。２、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。2反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題：（1）、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?（2）、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?（3）、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?（4）、學(xué)生自由發(fā)言。（5）、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。四、升華感情，背誦結(jié)課１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。【板書設(shè)計】古橋大樹山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然山泉溪流……第二篇：《》山中訪友》定稿《山中訪友》教學(xué)設(shè)計○教學(xué)目標①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。③學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！鸾虒W(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情?！鹫n前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。○教學(xué)設(shè)計一，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?板書課題：山中訪友(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護動物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會一個個向你走來。二，朗讀訓(xùn)練聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標序號，劃出朋友學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點撥）齊讀，在讀中領(lǐng)悟三，感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。b．作者出門的心情如何呀？表達了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨自走進山林探訪好友。你從哪里看出來？——讀出來吧字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。c,課文是怎樣描寫的？先總寫（12）節(jié)，再分寫（37）節(jié)，再總寫（8）四、研讀賞析師：作者與大自然關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？請同學(xué)們認真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。把古樹想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅韌的靈魂““德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動形象。師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)生活經(jīng)驗，你能描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會句子的用語）生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水”。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下?！埻瑢W(xué)們推薦一位同學(xué)來 朗讀這一句。（學(xué)生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點，語速要慢一些?，F(xiàn)在，這位同學(xué)開始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹