【正文】 人朗誦感動(dòng)又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。教學(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖。背誦自己喜歡的部分。三、拓展性對(duì)比閱讀請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。二、限制性對(duì)比閱讀默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。板書設(shè)計(jì)古橋大樹山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛大自然山泉溪流……山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)流程：一、導(dǎo)入中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明崇敬親近自然恐懼征服自然《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。四、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。）⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。）⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。）⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。o）悴禪（ch225。n）藍(lán)凝（n237。ng）唱和（h232。教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎 ”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂乎 有朋自大自然中來(lái)，不亦樂乎 ”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。（4）我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。然后美讀課文。（3）喜歡老橋。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友交流探討誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。六、板書設(shè)計(jì)：老橋德高望重樹林親密無(wú)間......山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)設(shè)想本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念、無(wú)比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無(wú)聞地為人民服務(wù)，作者帶著無(wú)比崇敬的心情拜訪古橋，誰(shuí)來(lái)讀一讀，感受一下作者的感情。生：好心情（從哪些詞語(yǔ)可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。：a、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。你我相依，訴不盡歡欣坎坷。：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來(lái)，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩(shī)。（1）一生讀。（4）可是著名詩(shī)人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（4）師：選一朋友也來(lái)問候問候這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)看望你們的朋友吧。學(xué)生自讀。板書：傾心的知己（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——……指名說(shuō)。（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩(shī)所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？。（2）師：你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎？指名說(shuō)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初識(shí)那些“老友”，讀，說(shuō)讀后有什么想說(shuō)的。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：，理解“德高望重、津津樂道”?！渡街性L友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞以境界為最上。）設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。２、讀與思：⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。３、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。）（五）作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！”典型的第二人稱。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）（2）道德高，名望重。n wēn)湛藍(lán)（zh224。 h233。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。（2）讀后交流：A同學(xué)們你還有哪些字不會(huì)讀?你還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解呢? B相信自己，試一試，這些詞語(yǔ)都難不倒你?。ㄕn件出示）梔子 唱和 樹冠 汩汩 湛藍(lán) 旋轉(zhuǎn)C根據(jù)提示填寫詞語(yǔ)，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)（課件出示）D提示指導(dǎo)瀑、蘊(yùn) 醉的書寫。）（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。導(dǎo)入（出示課件）（1）師：同學(xué)們，看到這些美麗的風(fēng)景你有什么感受？（學(xué)生自由回答）師：是啊！春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。【課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1． 整體感知，作者訪問了哪些好朋友?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。2．有感情地朗讀課文。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】：1．會(huì)寫16個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。2制作教學(xué)課件。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀熟課文。（回顧假期游玩過(guò)的景色說(shuō)話。（二）整體感知全文（1）初讀課文，識(shí)記字詞要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。（四）課堂檢測(cè)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音唱和(h232。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。（1）隱蔽、僻靜的小路。（），老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。（二）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。精讀段落：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。背誦自己喜歡的段落（三）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。（②③選做）（七）板書設(shè)計(jì)古橋鳥兒 露珠 樹山中訪友 山泉 瀑布 溪流 懸崖 白云 云雀落花 落葉 石頭雷陣雨山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）第二篇：山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容