【正文】 抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹唱和小詩白云大嫂天空的護士，使天空返老還童瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時間的回聲落葉紋理命運的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。教學過程:一、整體感悟①導入新課，閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。隨意春芳歇，王孫自可留。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！二、整體感知速讀課文，要求：勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）師生共同明確：`古橋——老朋友德高望重、古老堅韌樹——知已自己變成一株樹山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟石頭——時間的回聲落葉——命運的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人老柏樹——慈祥給我避雨師小結：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）三、朗讀賞析：朗讀指導：師：所以在朗讀這篇文章時，我們應該用飽含深情、喜悅的語調，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。朗讀比賽師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。那么怎樣才能欣賞它的美呢？其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神)（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經驗豐富的老人)（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。把握文章內容，感受作者的思想情懷。全班齊讀文中導語。讓學生產生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學生明確學生目標。４、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（出示課題。）２、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息?！窘虒W難點】欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。２、探索活動：（小組討論）⑴作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？３、體驗反思：尋找美、體驗美與作者心靈對話。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。（學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”?！芭c微風撞了個滿懷”的寫法及韻味。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情。帶著“好心情”，有感情地讀全文。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。）②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結合課文給將成語補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。在敘述方式上，本文獨具匠心。（3）齊讀一遍。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。）三、學習“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。）３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學們進了山，收獲一定很大。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。六、分組進行片斷朗讀七、課堂小結(請學生談談本節(jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上?！菊n時安排】1課時。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。閱讀習慣。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。萬籟此都最，但余鐘磬音。明月松間照，清泉石上流。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人歸鳥——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。教學重點感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。學習作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。,便于抒情,有呼告效果,可加強感染力。抄寫本課你積累的好詞佳句。二、體驗情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。）⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。i）吟（y237。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。背誦自我喜歡的部分。執(zhí)教感言：驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。（2）我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比（3）喜歡懸崖爺爺。訪一位得道的僧人禪悟人生。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。三、精讀課文，品悟感情師：同學們真聰明，這么短的時間內就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進大山。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學生自由發(fā)言）師：和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。教學目標：a、感知課文內容，了解作者所訪之“友”。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。說說為什么喜歡這一段？（2）請學生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。教師通過評價指點朗讀的方法。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內容（多人）。隨機交流：。、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境?？墒?，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子，大自然是我們永遠的精神家園。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料?！窘虒W步驟】導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落?！白x與品”是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質疑；“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。示例： A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（學生小組合作討論）師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。n)旋轉(zhu224。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！窘虒W準備】：1課前布置預習本課字詞，熟讀課文。結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。第一篇：1山中訪友教學設計【教材分析】： 《山中訪友》是五年級上冊第一單元的第一篇文章。帶領學生走進文本，和作者對話。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。（三）再讀課文，理清脈絡①讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨在依次