【正文】 青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。④熱愛自然，熱愛生活。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。背誦自己喜歡的部分。二、限制性對比閱讀默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。四、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。）⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。）⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。n）藍凝（n237。教學(xué)過程【第一課時】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。教學(xué)目標會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎 ”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 ”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。然后美讀課文。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無私奉獻）（作者對老橋的感情：懷念、無比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無聞地為人民服務(wù)，作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋，誰來讀一讀，感受一下作者的感情。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習運用。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。你我相依，訴不盡歡欣坎坷。（1）一生讀。學(xué)生自讀。（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？。山中訪友教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：，理解“德高望重、津津樂道”。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文？設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！”典型的第二人稱。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學(xué)習運用。（）（2）道德高，名望重。 h233。（2）讀后交流：A同學(xué)們你還有哪些字不會讀?你還有哪些詞語的意思不理解呢? B相信自己，試一試，這些詞語都難不倒你！（課件出示）梔子 唱和 樹冠 汩汩 湛藍 旋轉(zhuǎn)C根據(jù)提示填寫詞語，理解文中的重點詞語（課件出示）D提示指導(dǎo)瀑、蘊 醉的書寫。導(dǎo)入（出示課件）（1）師：同學(xué)們，看到這些美麗的風景你有什么感受？（學(xué)生自由回答）師：是啊！春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春?！窘虒W(xué)重點、難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。【教學(xué)目標】：1．會寫16個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2制作教學(xué)課件。（回顧假期游玩過的景色說話。老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。n zhuǎn)蘊含(y249。（），老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？。（二）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。本文在敘述方式上也獨具匠心。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。教學(xué)本文時，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。教學(xué)重難點：通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。（1）一生讀，齊讀。說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？（3）請學(xué)生說說從中體會到了怎樣的友情。（3）齊讀。（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！請生帶著惋惜配樂讀。（2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？三、感懷“物我兩忘”：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？預(yù)設(shè)：他是一個熱愛大自然的人。山中訪友教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級上冊第一課教材分析：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。b、品味優(yōu)美語言，體會作者表達的感情及文章的寫法。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。請同學(xué)們認真閱讀課文第12自然段，并和大家分享你讀過之后的感受。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨特見解寫出來。訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！山中訪友教學(xué)設(shè)計5設(shè)計理念高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。）幽徑（j236。n）詠憔（qi225。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。背誦你喜歡的段落。用于物,有擬人化效果。【教學(xué)重難點】感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。課前準備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。教學(xué)內(nèi)容：抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。山中訪友教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。四、品味欣賞：對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會去賞析它。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（心情好；高興?！窘虒W(xué)重點】整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。教學(xué)重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。請同學(xué)們一起讀課題。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點撥。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。最后一段，首尾呼應(yīng)。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友?！窘虒W(xué)建議】這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓(xùn)練點1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作