【正文】 精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。如：你好，清涼的山泉！你小學(xué)語文《山中訪友》教案4第一課時【設(shè)計理念】根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受。精讀段落：1，古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流、老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友、請同學(xué)們一起讀課題。這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)背誦課文。可以邊讀邊評（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補(bǔ)充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?，使樹與“我”融為一體。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？寫作方法分析在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動了多種感覺器官進(jìn)行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。追問助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。追問助學(xué)：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩?！白病弊旨葘懗隽撕挽愕纳斤L(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時作者的好心情。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機(jī)板書：誰？怎樣？ 山中訪友哪些？二、帶問題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容同學(xué)們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題，其實(shí)都包含在一個問題之中——那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容既然學(xué)習(xí)一個新的單元時，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借第一環(huán)節(jié)：課前交流利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。【拓展與延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文?！痉椒ㄅc能力】從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時，發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）F：小結(jié)：這就是作者拜訪的39。（默讀畫句，讀后交流。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。ng ）靜2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。i）吟（y237。n ）藍(lán) 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道玄（xu225。（板書：題目、作者）二、初讀課文，整體感知1． 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。不去搬弄是非。要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。愉快地投身于工作和生活。讀者時時會被作者童心打動，時時被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?討論后明確：作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂。ng)靜教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。n)心 犬吠(f232。)湛(zh224。課前準(zhǔn)備：這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者感情。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。我相信，這也是本文作者的心聲。其實(shí)真篇文章都寫得很美。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。o cu236。n)清澈(ch232。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》?！窘虒W(xué)安排】一課時。品位精美的語言，揣摩作者的感情。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。二、初讀，讀通順。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。第一篇：小學(xué)語文《山中訪友》教案設(shè)計摘要：1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。引讀文章結(jié)尾，體會友情。抄寫生字，聽寫新詞。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）默讀，想象作者描寫的情景。）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。三、作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。四、升華感情，背誦結(jié)課①通讀第二篇：小學(xué)語文山中訪友的教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。n)梔(zhī)子 玄奧(xu225。i)憔悴(qi225。聽讀同時思考下列問題：問題組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個詞來概括)⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。(板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。ng)唱和(h232。)禪(ch225。)樹冠(guān)凝(n237。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂。用愛心待人。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。背