【正文】 學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向?qū)W生，經(jīng)過實踐、談?wù)勛约旱姆此肌＃?）匯報課：每個年級每位教師推出一堂公開課，展示自己的 教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及 時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。以備課組為單位，堅持人人反思，堂堂反思，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己教學(xué)的不足。（2）備教學(xué)過程。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成教學(xué)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。即使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以 “滿堂灌”為主。細微處見精神，隨時發(fā)現(xiàn)問題立即整改。完善課改問題征集制度，在師生中間要求每周為課改提一條合理化建議；改變周五課改領(lǐng)導(dǎo)小組會議和周一教研例會只是上傳下達流于形式的做法，每周選定一個主題，做好實在的研究工作，從而推動課改健康發(fā)展。這個問題現(xiàn)在普遍，學(xué)校各項制度很全面，但因為只重視安排部署，缺乏抓落實環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到預(yù)期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨”。檢測反饋是高效課堂成敗的一個重要環(huán)節(jié)，即是一次學(xué)情調(diào)查，也是教師寫導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生學(xué)沒學(xué)到知識的依據(jù)。要無限放大展示，力爭每節(jié)課讓每一個學(xué)生在黑板上展示，不會，抄一遍也是學(xué)習(xí)。學(xué)又分為：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，一節(jié)好的課堂都是這樣的流程。導(dǎo)學(xué)案要有重點提示，要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，哪個題 5會哪些不會非常清楚，學(xué)會不會的，就達到目的了。導(dǎo)學(xué)案就像學(xué)步車，讓學(xué)生由“學(xué)步”到“奔跑”。問題六：導(dǎo)學(xué)案。檢查督導(dǎo)組織要深入每一節(jié)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢查并以此評價教師，并將每節(jié)課評價結(jié)果累積作為評價教師的重要依據(jù)。（二）改革課堂評價，完善過程評價。建議：（一）落實學(xué)生小組評價機制，發(fā)揮小組評價教育功能。一個班級必須尋找到這兩樣?xùn)|西，這是精神文化的化身。因此，我們必須在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“尊重、理解、支持教師”；在學(xué)習(xí)組長中倡導(dǎo)“當(dāng)好小老師，講明白才是學(xué)好知識的最高境界”；在教師中倡導(dǎo)“好學(xué)生誰都會教，培養(yǎng)好差學(xué)生才是真本事”，從而使學(xué)校教師和學(xué)生形成良好的教與學(xué)的思想，促進學(xué)校又好又快發(fā)展。圖書角配備與課堂教學(xué)相配套的工具書。一是班級小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應(yīng)的內(nèi)涵文化。團委，也要有部分學(xué)生擔(dān)任，只有學(xué)生擔(dān)任才會活起來。（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理組織的教育作用?！币褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)作為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長，小組成員要分工明確，職責(zé)清晰。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)、白銀市二中提倡學(xué)疑前置，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、自己糾錯習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣。如果單純依賴‘喂’，給雙筷子也自然不會吃”。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。教育要解決兩個問題，“讓普通教師上不普通的課，讓普通的學(xué)生學(xué)習(xí)不普通”。學(xué)校要重視和加強教學(xué)反思，建立制度，落實任務(wù)，使之內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。（三）真正落實教師集體備課制度。圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教師樹立全新的教學(xué)觀，要熟知“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結(jié)”的師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的流程，遵照模式，按部就班，并在教學(xué)中創(chuàng)造性實踐，最終達到不唯模式的境界。四是不能熟練掌握白板等現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段。一是觀念陳舊，面對新的課堂教學(xué)改革要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識，對學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達到讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。從我校實際出發(fā)，完善《白銀市三中領(lǐng)導(dǎo)包級包班教師包學(xué)生工作方案》的要求，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部深入到各年級和班級，承包課改任務(wù)，建立相應(yīng)責(zé)任制，使之成為課改直接責(zé)任人。（二）加強課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校教務(wù)處、政教處教學(xué)管理人員和教研組長要將學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論、策略作為主要任務(wù)，先學(xué)一步，學(xué)深一步，引領(lǐng)教師積極投身課堂教學(xué)改革中。為破解這些難題，扎實推進高效課堂建設(shè)，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革中存在的問題逐項進行診斷，并就破解這些問題提出相應(yīng)建議和對策。反思我校課改之路，我們也要清醒地看到我校課堂教學(xué)改革中存在的問題。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在現(xiàn)有成員基礎(chǔ)上增加所有校委會成員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和政教處教學(xué)管理人員、各教研組長、年級組長、教師要將思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革工作部署上來，將精力凝聚到抓高效課堂建設(shè)上來，凝心聚力帶領(lǐng)廣大教職工共同推進課堂教學(xué)改革。（三）建立機制，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革責(zé)任意識。問題二：部分教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。三是教師缺乏激情，不能點燃學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情?，F(xiàn)在教育急需要重建兩個關(guān)系，即教服務(wù)于學(xué)，師服務(wù)于生。要把“愛學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。教育家葉瀾說“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，變“二傳為一傳”。一是不會學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。建議：這里核心是會不會學(xué)問題：“沒有訓(xùn)練過自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不可能會學(xué)。（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢n改是學(xué)生的事，要發(fā)動學(xué)生，光動教師沒用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動機是沒用的。要無限放大展示，敢于直面問題，及時反饋；要真正落實并做好小組內(nèi)學(xué)生“一幫一對子”之間的互幫互助，政史