【正文】 習(xí)為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，在課堂上鮮明地體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的生本教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們計(jì)劃在前幾年遠(yuǎn)程研修的基礎(chǔ)上，結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的成功之處，從本學(xué)期開始開展“生本高效課堂”系列主題教研活動(dòng)。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學(xué)生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)。有的教師有時(shí)會(huì)布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；沒能做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精，沒能做到難易適度，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏梯度，沒能針對學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)題目。作業(yè)內(nèi)容理應(yīng)要精選，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。（2）評價(jià)需要精心預(yù)設(shè)，不能隨意。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。更談不上歸納反思的習(xí)慣的培養(yǎng)了。一般來說，歸納要放在學(xué)習(xí)之后，即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在新授課教學(xué)中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個(gè)又一個(gè)，由于沒有“總結(jié)歸納”，學(xué)生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識(shí)，凌亂的方法、殘破的觀點(diǎn)??因而也談不上形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。但是由于同樣的原因，教師只好課上指定代表進(jìn)行課堂展示，盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。可有的老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。再說，再好的“導(dǎo)學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作了，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的事嗎？（二）課堂上的問題有的教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”僅僅是多了一張“練習(xí)題”。但是，有的學(xué)科全年級(jí)只有一個(gè)人或兩個(gè)人，怎能去“集體備課”？即使人多一點(diǎn)，可全組備課的教師只有12個(gè)，其他人都沒有備課。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”，也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感??有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。有的教師“拿來主義”，“導(dǎo)學(xué)案”干脆借用外校的，或網(wǎng)上下載的。最后市局莫明峰副局長強(qiáng)調(diào)不能丟了質(zhì)量、不能丟了課堂，歸根結(jié)底不能了改革。徐園子中學(xué)九年級(jí)思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導(dǎo)的高效課堂模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。最后，我們也堅(jiān)信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學(xué)改革一定能夠取得成功。本學(xué)期組織了大型教師公開課活動(dòng)，要求教師人人登臺(tái)作課，每位教師分別作了各具特色、精彩紛呈的課改探索課，教研組教師聽課，教師教研學(xué)習(xí)活動(dòng)中說課、評課，這次公開課活動(dòng)之后，老師們紛紛表示：在今后教學(xué)中更要立足文本，力求教得扎實(shí)，著眼校本教研，促進(jìn)課堂高效，不斷改革創(chuàng)新，講求實(shí)效，創(chuàng)出一套行之有效的、具有我校特色的教學(xué)模式，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階而努力。為了切實(shí)推行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，全面提升我校教師課堂教學(xué)及研究能力，學(xué)校推出了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)、展示、反饋三環(huán)節(jié)，八步驟分別為：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，③指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，⑤檢測自學(xué)效果，⑥教師精講點(diǎn)撥，⑦課堂鞏固訓(xùn)練，⑧教學(xué)小結(jié)提升。蹲點(diǎn)指導(dǎo)，抓出特色。學(xué)校教務(wù)處副主任兼語文教研組長高明堂同志在《夯實(shí)基礎(chǔ)，多管齊下，大面積提高中招語文成績》一文中，全面詳盡地闡述了我校語文中招復(fù)習(xí)備考的方略，深入淺出，操作性強(qiáng)，其中許多成功的經(jīng)驗(yàn)已在全縣推廣，2012年4月6日，作者代表羅山縣在“信陽市初三語文研討會(huì)”上作典型發(fā)言，獲得一致好評，并在市語文中招備考論文評比中獲一等獎(jiǎng)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線。上學(xué)期學(xué)校組織了教師課改論文和優(yōu)秀教案評比活動(dòng)各一次，有35人次獲獎(jiǎng)，并把獲獎(jiǎng)作品報(bào)到上級(jí)主管部門參評。②“教師課改論壇”活動(dòng)。舉辦形式多樣的教學(xué)競賽活動(dòng)。教導(dǎo)處將教師按年級(jí)、學(xué)科劃分為11個(gè)備課組，完善了《集體備課制度》。開展推門聽課，促進(jìn)課堂教學(xué)。制定了《教師常規(guī)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)責(zé)任制》，學(xué)期末對常規(guī)落實(shí)較好的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真做好備、教、輔、批、考、改、評各環(huán)節(jié)。五、本學(xué)期我們還重點(diǎn)抓了以下兩個(gè)方面的工作，促使教學(xué)質(zhì)量有新提高，教改工作有新突破。計(jì)入年級(jí)段和教師評價(jià)管理檔案。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校制定了《朱堂初中課堂教學(xué)改革實(shí)施意見》、完善了《導(dǎo)學(xué)案編寫要求》、《集體備課制度的補(bǔ)充意見》、《教研組長評價(jià)辦法》等制度，進(jìn)一步完善了教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上了科學(xué)合理的軌道。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。積極開展活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。積極安排教師參加上級(jí)主管部門組織的各項(xiàng)教改研討活動(dòng)。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評課→小結(jié)六個(gè)步驟。三個(gè)層面磨課、議課。三、激發(fā)智慧，為課改搭建平臺(tái)。每節(jié)課聽課5—10分鐘，督查教師是否運(yùn)用“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教改課堂中存在的問題，保證課堂教學(xué)改革常態(tài)化。成立課堂監(jiān)控小組，對教師課堂實(shí)施監(jiān)控。定期收看魏書生《六步教學(xué)法》、李鎮(zhèn)西《課堂教學(xué)的民主追求》等教育專家講座，重視對教師的新課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，全面提高教師新課程理念，探索出符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，組織并開展了以“教育崛起、教師為基”為主題的師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評選及演講活動(dòng)，在教師中評選出了18位具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)、人格魅力的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步激發(fā)了優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。其中“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已逐步在我校實(shí)施并推廣，它是一種開放式教學(xué)，要求把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師則是引導(dǎo)者，協(xié)助者。學(xué)校以“勵(lì)志修德、博學(xué)篤行、求真至善”為校訓(xùn)，以“讓社會(huì)滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才、樹文明校風(fēng)”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持德育為首，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，注重塑造健康、向上的育人環(huán)境，注重學(xué)生養(yǎng)成教育，實(shí)行科學(xué)、精細(xì)管理。而且評價(jià)的方式要多種多樣，時(shí)常更新。每個(gè)人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗(yàn)自豪感。課堂上依據(jù)設(shè)計(jì)的問題難易程度，將展示分個(gè)人和集體兩種形式進(jìn)行。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動(dòng)。比如做完導(dǎo)學(xué)案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評，看自己錯(cuò)了幾道題，什么原因，自己先更正，不會(huì)的再請教。還有其他方法嗎？給這兩個(gè)組分別加5分。隨后老師及時(shí)點(diǎn)撥，“還有和這個(gè)組不同的解法嗎？” 隨后勵(lì)志組代表上來說：“大家好！我是勵(lì)志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種解法做一詳細(xì)講解，講得好的話請同學(xué)們捧個(gè)場好好聽，待會(huì)有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’。同學(xué)們都聽得特認(rèn)真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學(xué)問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個(gè)3棵就贈(zèng)送3顆，兩顆不能送了就不送。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長，每個(gè)大組又分幾個(gè)小組。或者因加分不公引起糾紛，學(xué)生為了加分而學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中出現(xiàn)弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時(shí)不時(shí)的發(fā)生。還有在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，每次小組交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。第一篇：深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂，在教育局強(qiáng)力推行的課改新形勢下，要求每位老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,探索實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步教學(xué)法”教學(xué)模式,以“學(xué)案”為載體,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體,以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo),通過六步教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，重點(diǎn)應(yīng)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個(gè)人分組，要17個(gè)組，老師要照顧到每個(gè)小組不是件容易的事。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。如自信組上來說：“請同學(xué)們坐端正認(rèn)真聽我講，有聽不明白的地方可以及時(shí)質(zhì)疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。迎來陣陣掌聲。希望同學(xué)們選擇適合自己的方法去解。如：（1）、學(xué)生自評，自評的過程就是一個(gè)反思的過程。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評，大組長要對每個(gè)小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。小組互評結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主要手段對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會(huì)使小組的成員有動(dòng)力。第二篇：新建 深化教學(xué)改革 打造高效課堂深化教學(xué)改革 打造高效課堂朱堂初中羅山縣朱堂初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1965年，現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班。隨著新課程改革的不斷深入，我校積極探索課堂教學(xué)改革的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)校每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以提高教師理論和政治修養(yǎng)，培養(yǎng)教師的崇高師德，促使教師盡職盡責(zé)，敬業(yè)樂業(yè)。學(xué)校每周都分別給教師、班主任、校班子成員印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如《心靈—教師專業(yè)成長的內(nèi)源動(dòng)力》、《給班主任的建議》、《農(nóng)村初中學(xué)校管理策略的實(shí)踐》等，要求寫讀后感，以提高我校教師教育教學(xué)水平及管理人員的管理水平。二、立足課堂，為課改堅(jiān)守陣地。學(xué)校成立了推進(jìn)教改督查小組，小組成員不定期對教師課堂進(jìn)行走聽課，每個(gè)年級(jí)每周不少于1次。舉行學(xué)生星級(jí)陽光少年評選活動(dòng)，各班主任將在各學(xué)科小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為積極且參與頻數(shù)較多者作為本