7學(xué)習(xí)方式組織操作的若干思考-全文預(yù)覽
【正文】 來(lái)談教學(xué)，實(shí)為不妥。 在人與文本和諧對(duì)話(huà)使學(xué)生進(jìn)入悟情、悟境的閱讀之后，老師還抓住哈爾威船長(zhǎng)殉職前的一句描寫(xiě)： “ 船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵 ” 來(lái)揣摩探究人物的內(nèi)心：看，船長(zhǎng)神態(tài)那 么安詳、平靜，他可能會(huì)想些什么。于是這種探究欲望在悲壯的情境中，在強(qiáng)烈的沖動(dòng)和愿望下產(chǎn)生：那是一個(gè)怎樣的夜晚。她巧妙地將探究轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生情感上的一種需要。學(xué)生在缺乏自主行為的前提下， 老師硬 “ 塞 ” 給它們一些問(wèn)題，被動(dòng)的學(xué)生怎么能感興趣，自然也就談不上源于內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，讓我想起關(guān)于著名教育學(xué)家陶行知先生讓公雞吃米的一件事。 ” 答案不止一個(gè)，然而誰(shuí)的觀點(diǎn)更可取，在教師的這一點(diǎn)撥下，學(xué)生重新投入研討之中。 語(yǔ)在課堂中面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生觀點(diǎn)五花八門(mén)也是很正常的。 作為教師，您的學(xué)生是否養(yǎng)成 “ 自主發(fā)現(xiàn) ” 的習(xí)慣。 現(xiàn)象五。 現(xiàn)象四。 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 現(xiàn)象三。 現(xiàn)象二。 現(xiàn)象一。 一、這樣的合作學(xué)習(xí)好嗎。但在聽(tīng)完一些公開(kāi)課乃至所謂的引路課之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的
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