7學(xué)習(xí)方式組織操作的若干思考(已修改)
2025-09-14 18:45 本頁(yè)面
【正文】 第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 學(xué)習(xí)方式組織操作的若干思考 XX 省 XX 縣區(qū)臨江小學(xué)周緒主 新課程 “ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ” 的教育理念受到了教師們的普遍認(rèn)可。但在聽(tīng)完一些公開(kāi)課乃至所謂的引路課之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的組織操作方面存在種種誤區(qū)，在此對(duì)部分現(xiàn)象試作分析，以期引起同行的關(guān)注。 一、這樣的合作學(xué)習(xí)好嗎。 當(dāng)前，在課堂教學(xué)中， “ 合作學(xué)習(xí) ” 成了教師組織教學(xué)的一種重要手段。然而，采用了小組學(xué)習(xí)就一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的目的嗎。讓我們一起走進(jìn)課堂來(lái)看一看。 現(xiàn)象一。小組討論中，只有一名學(xué)生在口若懸河地表達(dá)自己的見(jiàn)解，而其他小組成員只是被動(dòng)地聽(tīng)或簡(jiǎn)單地隨聲附和。 在不存在認(rèn)知沖突的討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平怎么能有更好地提高。其他學(xué)生善于傾聽(tīng)及分析還好，如若不然，充其量只算是為優(yōu)秀學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)展示才能的平臺(tái)。 現(xiàn)象二。小組學(xué)習(xí)中，幾名同學(xué)討論熱烈，但細(xì)聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，他們的討論焦點(diǎn)僅僅停留在問(wèn)題的結(jié)果上，而不是在努力尋找支持觀點(diǎn)的理由上。 學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)勢(shì)必導(dǎo)致他們認(rèn)識(shí)上的膚淺。而差生則不會(huì)因?yàn)閰⑴c了討論就能澄清自己的模糊認(rèn)識(shí)
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