漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)及其策略-powerpointpre-全文預(yù)覽
【正文】 生的認讀、拼讀、書寫實踐貫穿課堂的始終。然后在每個字母的后面加上一把小椅子 h，引問怎么讀？再出示語境圖和表音表形圖。 ? 譬如導(dǎo)入新課，形式就很多。教師指圖，學(xué)生說。將音節(jié)分發(fā)下去，教師逐一拿出文具，學(xué)生拿出相應(yīng)的音節(jié)，領(lǐng)著拼讀，其他學(xué)生跟讀。h233。一位學(xué)生手拿音節(jié)卡片，有zhu224。摘下來領(lǐng)讀。e zi jīn zhēn gū jīd224。售貨員阿姨擺東西擺錯了。r242。qii hǎo l236。 老師當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。i 還有蘋果和桔子，它們是水果。ihuā y243。 學(xué)生猜。ishǔ wūguī b225。今天我們學(xué)習(xí)了音節(jié)，打亂順序抽讀。（或者看圖描述畫面；或者看圖拼讀小兒歌。） ? 復(fù)習(xí)。 科學(xué)實施教學(xué)過程和方法 ? 構(gòu)建漢語拼音課的一般模式：拼讀音節(jié)課 ? 教師講拼讀口訣?！? ? 指導(dǎo)書寫，提醒書寫注意點?！薄案蠋熥x。 咦！我的鉛筆在哪兒？ ǐ 拿把椅子您請坐。” ? “漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。能認很多的字。今天，我給你們帶來了一些書，有《看圖學(xué)語文》、《兒童詩集》、《小學(xué)語文大家練》、《童話選集》、《現(xiàn)代漢語詞典》。它是由誰變化過來的。n 強調(diào)發(fā)音方法，先要從 ɑ、 e、 i、 u、 252。為什么？后半部分是 252。 ? ie 252?！弊彀腕w操。而且要把整個音節(jié)都記在腦子里，才開始寫，可千萬不能看見一個字母寫一個字母。前音讀得重ｉ讀得輕，一口氣讀。復(fù)習(xí)２３個聲母。聲輕介快韻母響。 s上下彎的寬窄一樣。（出示動畫 —— 拼的過程，252。教師寫音節(jié)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)尋聲音、找朋友、表演動作。蘇教版教材三課時完成：教讀、教寫字母；學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；教學(xué)帶調(diào)拼讀。 合理分散教學(xué)難點和重點 ? b p m f 強調(diào)聲母發(fā)音時輕而短， f咬一下下唇，輕一點。 i的筆順與標(biāo)調(diào)，戴上帽子把小圓點遮住了，所以 i上標(biāo)調(diào)去掉點。鏡面示范，學(xué)生伸手一邊讀一邊比劃。識記、拼讀和書寫是三個難點，要落實“標(biāo)準(zhǔn)”的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習(xí)的時間。打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結(jié)合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。 ? 合理分散教學(xué)難點和重點。 ? 重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音的情況。 ? 降低書寫的要求。” —— 降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價值。 漢語拼音教學(xué)的目標(biāo) ? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“ 學(xué)會 漢語拼音。 ? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理， 主要原因如下： ? 第一， 把漢語拼音放在識字與寫字部分， 強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典， 即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此， 同時也避免產(chǎn)生與閱讀、寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解。 漢語拼音的定位 ? 2023年：幫助識字、學(xué)習(xí)普通話 ? “能借助漢語拼音認讀漢字。對漢語拼音的定位是最高的?！? 1980 年：沒有直呼的要求， 也沒有借助漢語拼音閱讀的要求。漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略 南通市教育科學(xué)研究中心 王愛華 漢語拼音教學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用 ? 第一， 通過給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字， 即幫助解決字音問題。 漢語拼音的定位 《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對漢語拼音的定位 —— 1963 年：一年級的要求是“學(xué)會漢語拼音字母， 能用來幫助識字?！弊龅街焙粢艄?jié)，而且在教學(xué)要求中建議一年級“學(xué)生在寫話的時候， 可以用音節(jié)代替沒學(xué)過的漢字”?！痹诘?、中、高三個學(xué)段都把漢語拼音單獨出來，與識字寫字、閱讀等并列 (沿襲了1992 年大綱 ), 但是回到了基本的定位。 ) ? 編排意圖：突出幫助識字的作用，即在學(xué)段目標(biāo)中沒有對漢語拼音與普通話之間做出明確的表述，在評價建議中，強調(diào)借助漢語拼音糾正地方音。在識字與寫字中，能夠借助漢語拼音糾正方音。 認識 大寫字母， 熟記 《漢語拼音字母表》。降低了兩個層次的要求。 ? 活動情趣盎然，考核刪繁就簡。 漢語拼音教學(xué)的策略 ? 靈活安排教學(xué)時間和內(nèi)容。要求在第一學(xué)段完成 , 沒有規(guī)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1