高一政治工作案例：總結計劃匯報設計純word可編輯-全文預覽
【正文】 支出的比重。 根據(jù)前面的某一個設計 ,讓學生計算各項支出在總支出中所占的比例。 （ 3）按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。 引導學生看教材漫畫，提出問題：你贊 成哪種消費方式？為什么？ 貸款消費是指消費者向銀行和其他金融機構借款，用于購買住房、汽車等耐用消費品或醫(yī)療等消費性支出的一種消費形式。 （ 2）按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費 錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。人們不會因為價格變化而導致對基本生活消費品消費的減少，那么，會使消費支出增加，對人們的生活產(chǎn)生重大影響，嚴重 的會影響社會穩(wěn)定。反之，則購買力提高，消費需求就增加。你的分配方案會作怎樣的改變呢？ 學生討論發(fā)言后，教師記錄并引導學生分析其中的變化原因。 結論：消費受未來收入水平預期的影響。 教師引導學生分析 A 組的 3000 元分配與 B組的 3000 元分配方案的不同點。問：兩組的消費一樣嗎？（不一樣， B 組消費水平高一些。） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 （一）影響消費的因素 把學生分成 A、 B兩組，設置情境，讓學生分小組討論。 我們已經(jīng)學習了消費結構與類型，那么，消費是在我們什么樣的心理作用下進行的呢？我們應該如何進行正確的消費呢？在下一節(jié)課我們一起來學習《樹立正確的消費觀》。 （三）合作探究、精講點撥。 （二）情景導入、展示目標。對于一些學習基礎較好學生指導好他們?nèi)绾畏治鍪吕?，培養(yǎng)他們勤思考、深分析的好習慣。 ? 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。 《消費及其類型》是高一經(jīng)濟生活第三課《多彩的消費》中的第一框。鑒于學生的具體情況，他們對居民的消費有很多經(jīng)驗，但也 從在許多模糊的意識和錯誤的觀點，所以要結合學生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來進行教學設計。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況 根據(jù)新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。 ? 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習 的幫助；還應該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。 學情分析 （可以從以下
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