09賽課反思-全文預(yù)覽
【正文】 補(bǔ)性，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。學(xué)然后知不足，教然后知困。（三）以品析為手段，探究文本之精妙。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“自由讀――讀精彩篇章，整體感知課文；用心品 ――品胡楊、品作者、品語(yǔ)言之韻味；動(dòng)情贊――贊胡楊之精神”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)同行指導(dǎo)，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動(dòng)。對(duì)于本文揭示哲理的一句話的理解，我分三個(gè)層次：第一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生理解作者從暴風(fēng)雨中受到的啟示；第二個(gè)層次，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人、事、物談自己的看法；第三個(gè)層次，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，寫(xiě)下自己所得啟示。通過(guò)朗讀渲泄情感。二、給了學(xué)生一個(gè)情感的課堂這篇文章情感線條非常明顯，課堂上我通過(guò)自己的情感去帶動(dòng)學(xué)生的情感。同時(shí)讓學(xué)生從怎么寫(xiě)的角度關(guān)注作者準(zhǔn)確的用詞、恰當(dāng)修辭手法的運(yùn)用、側(cè)面描寫(xiě)的烘托作用，讓學(xué)生把課文當(dāng)成范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了較好的閱讀能力，他們對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)語(yǔ)言文字有自己獨(dú)特的感悟?！翱癖迸c“絢麗”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們知道沒(méi)有昨夜的暴風(fēng)雨，今天的絢麗之美體會(huì)得就沒(méi)有那么深刻。現(xiàn)將部分參賽教師的課后反思摘錄于后，彼此激勵(lì)。成功＝經(jīng)驗(yàn)﹢反思——2009年上期學(xué)校青年教師賽課反思摘錄陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛。青年教師們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)設(shè)的這個(gè)平臺(tái)上深切感受到團(tuán)隊(duì)的力量、集體的智慧和個(gè)人努力都是專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的。接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪出一幅生機(jī)勃勃、煥然一新的絢麗畫(huà)面。他們從教材的把握、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的調(diào)控等方面給予我無(wú)私的、毫無(wú)保留的指導(dǎo)，他們?nèi)缤叶〗馀?，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn)，這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一次次修改才讓這節(jié)課由最初的生澀逐漸趨于成熟。教學(xué)中既有對(duì)詞語(yǔ)的理解，如通過(guò)畫(huà)面理解“噴薄欲出”，又有抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，如抓“瓢潑大雨”“撕開(kāi)”“傾注”理解雨大，抓“咆哮”“猛地”
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