09賽課反思-文庫(kù)吧
2025-07-20 07:24 本頁(yè)面
【正文】 詞的認(rèn)讀、書寫入手，到理清課文的順序，再到感悟語(yǔ)言文字。教學(xué)中既有對(duì)詞語(yǔ)的理解，如通過(guò)畫面理解“噴薄欲出”，又有抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，如抓“瓢潑大雨”“撕開”“傾注”理解雨大，抓“咆哮”“猛地”“摔”理解風(fēng)狂。同時(shí)讓學(xué)生從怎么寫的角度關(guān)注作者準(zhǔn)確的用詞、恰當(dāng)修辭手法的運(yùn)用、側(cè)面描寫的烘托作用，讓學(xué)生把課文當(dāng)成范文學(xué)習(xí)寫作方法。真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的課堂，在這節(jié)課上我注重學(xué)生的朗讀，有學(xué)生的靜心默讀、自由讀、帶著感受讀、想著畫面讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中去感悟語(yǔ)言文字，在讀中去揣摩作者情感。最后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己學(xué)完課文后的感受。從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文的課堂。二、給了學(xué)生一個(gè)情感的課堂這篇文章情感線條非常明顯，課堂上我通過(guò)自己的情感去帶動(dòng)學(xué)生的情感。感受“狂暴”時(shí)，我的過(guò)渡語(yǔ)、范讀都是凝重的、富有激情與氣勢(shì)的；感受“絢麗”時(shí)，我的語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)為歡快、柔和。通過(guò)這樣的帶動(dòng)，學(xué)生的情感也在隨著課文的情節(jié)發(fā)生的變化。利用多媒體催生情感，通過(guò)聽“雷聲”“風(fēng)聲”感受“狂暴”，通過(guò)欣賞畫面感受雨后美景。通過(guò)朗讀渲泄情感。在感受風(fēng)之狂時(shí)，學(xué)生通過(guò)自由讀、感悟讀，到聽到呼嘯風(fēng)聲后，教師的范讀，學(xué)生已深切的感受到這肆虐的風(fēng)似乎要把人間毀滅，學(xué)生帶著這樣的感受再讀，讀的境界就不一樣了，正是陶宇峰同學(xué)的朗讀把這部分的學(xué)習(xí)推向了高潮。在感受雨后美景時(shí)，學(xué)生想像畫面讀，欣賞美景后的美讀，到最后一唱三嘆“綺麗華美的春色啊，你是多么美好！”的導(dǎo)讀，學(xué)生情感在恰如其分的時(shí)機(jī)得到了渲泄。三、給了學(xué)生一個(gè)感悟的課堂每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。對(duì)于本文揭示哲理的一句話的理解，我分三個(gè)層次：第一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生理解作者從暴風(fēng)雨中受到的啟示；第二個(gè)層次，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人、事、物談自己的看法；第三個(gè)層次，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，寫下自己所得啟示。通過(guò)這樣的層層升華，學(xué)生才真正能“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！這節(jié)課上完后，除了收獲外，也
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