【正文】 段，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。今天，我們學(xué)習(xí)奧運(yùn)大使楊瀾在向國(guó)際奧委會(huì)申辦北京奧運(yùn)會(huì)中的演講稿。并說說自己將為3008 年奧運(yùn)會(huì)的到來做些什么。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí) 10 個(gè)生字，了解應(yīng)用文的基本格式。 2020年 10月 15日，神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國(guó)飛天 第一宇航員 。 中國(guó)航天史中大事件： 1970年 4月 24日，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。 第一位登上太空的人 ：前蘇聯(lián)著名宇航員加加林。這次壯舉成功了，我們中國(guó)從此步入了世界航天大國(guó)之列。 學(xué)生再讀課文，勾畫美的語句，與同學(xué)交流。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語言吧！ 教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì)可從蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來探究幾個(gè)問題。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)的激動(dòng)、高興，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。（這是一次 … ..）學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì)其含義。這些環(huán)境因素會(huì)導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運(yùn)動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問題。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。 （ 3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請(qǐng)看 2020年 “感動(dòng)中國(guó) ”評(píng)選組委會(huì)授予獲獎(jiǎng)人物楊利偉的頒獎(jiǎng)辭： 那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。 同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。感受 ——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感） 二、走近人物 主人公楊 利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人， 38歲的楊利偉成為第 431位進(jìn)入太空的地球人。 場(chǎng)面描寫的作用以及寫法 民族自豪感的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā) 教法 教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。 體會(huì)并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫方法。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 偉大的出征 教學(xué)分析： 這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號(hào)宇航員出征前的場(chǎng)景。 指導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中感悟，讀中感情，說到哪，讀到哪 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 讀懂課文，增強(qiáng)民族自豪感。 聯(lián)系上下文，理解句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。訓(xùn)練學(xué)生事實(shí)在在不說空話，布局合理有順序?！墩Z文樂園》中的“讀一讀“目的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，賞析對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和好處?！侗本g迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團(tuán)的成員在申辦 2020 年奧運(yùn)會(huì)時(shí)所做的陳述詞。 （ 1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。 （ 4）課堂交流。 （ 2）學(xué)生自改習(xí)作。 學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。 第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 第四課時(shí) 16 一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。 （ 3）師生評(píng)議，小結(jié)。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。 教學(xué)過程 : 了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。 引導(dǎo)學(xué)生再讀 ,討論交流 :短文主要內(nèi)容是什么 ?你對(duì)題目的理解是怎樣的 ? 默讀思考 : 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？ 全班交流。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思?！? 讓學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)書中的兩組句子表達(dá)的效果。 14 全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系 .。 讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。教育學(xué)生形成熱心幫助他人 的品質(zhì)。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。 2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。 4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的 問題。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。 能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。 板書設(shè) 計(jì)： 3 夏 午 小時(shí)候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園 成年以后逃避午睡 牽掛著窗外的自然 享 受 生 命 舟過安仁 教學(xué)目標(biāo) ： 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。 “醒”字重復(fù)了四次，它們?cè)诰渥又蟹謩e是什么意思？包含有什么共同的意思？ 在夏午。 11 聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。 （三）重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完 成任務(wù)。 如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。） 你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文 字還原到具體的生活情境之中。如果用我們的鼻子去聞。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。 將文中的好詞佳句積累下來。 交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。 檢查初讀情況。在作者羅蘭的心里，夏天 的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？ 板書課題，學(xué)生讀課題。 畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生 命世界的熱愛。 第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會(huì)語句表達(dá)的情感。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織 起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。 8 多好??！古老美妙的詩(shī)句孕育了一代又一代的中國(guó)兒童，我們的童年在詩(shī)情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩(shī)情畫意。《千家詩(shī)》中的詩(shī)句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。” “但從此再讀新詩(shī)，一定要先講，沒有講過的也要重講。 從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一 個(gè)怎樣的祖父？ 預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。 課后反思： 第二課時(shí) （一）回顧原文 有感情朗讀課文。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”進(jìn)行交流。 （ 2） 同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂。 學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。 過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。 （ 3） 知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì) “我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。積累文中出現(xiàn)的古詩(shī)。 學(xué)情分析： 課文以學(xué)讀古詩(shī) 為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。 板書設(shè)計(jì)： 出 發(fā) 老師熱愛自然 1 少年旅行隊(duì) 小紙船 標(biāo)本 熱愛生活 旅行者之歌 課后反思： 5 2 跟祖父學(xué)詩(shī) 教材分析： 《跟祖父學(xué)詩(shī)》是一篇回憶性小說，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩(shī)的故事。 （五）鞏固生字 區(qū)分形近字。 有興趣的同學(xué)課后練習(xí)朗誦柯藍(lán)另外的散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠(chéng)》等。 《小紙船》：讀出旅行隊(duì)員們追趕紙船的快樂。 （二）讀一讀── 體會(huì)散文詩(shī)的情感美 4 把自己喜歡的地方再讀一讀，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的情感。 回顧全文，說說“少年旅行隊(duì)”的含義。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少 年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。④有感情朗讀?！?]這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？ （ 5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去。詩(shī)人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課文 。 （二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究 自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。 2 通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。 有感情的朗讀課文。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。詩(shī)人柯藍(lán)沒有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的 想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。 1 1 少年旅行隊(duì) 教材分析： 《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》和《旅行者之歌》五首詩(shī)組成。 該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意?！薄渡倌曷眯嘘?duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過多解釋，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻 律美、意境美。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課題的含義，體會(huì)少年旅行隊(duì)熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活和知識(shí)的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。 過程與方法： 積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。 [板書課題 ]齊讀課題?！?]師激情引讀。 （ 2）全班交流。 [出示課件：“??少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。③由課文留白處展開合理的想象。 全班交流。結(jié)合課文說一說你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。 回顧全文，說說“少年旅行隊(duì)”的含義。 《老師》：讀出旅行隊(duì)員們渴求知識(shí)、戰(zhàn)勝困難的趣味。 （三）誦一誦── 回味散文詩(shī)的語 言美 把喜歡的部分背一背。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)??” “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。 3 學(xué)生書寫生字。 該小說文字簡(jiǎn)單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的那一段難忘的時(shí)光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營(yíng)造了一種情愈深而文愈淺的境界。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字。 聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。 （ 2） 談文中出現(xiàn)的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。 （二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容 范讀課文，生認(rèn)真傾聽。 （三）細(xì)讀體會(huì)，感悟情感 自主學(xué)習(xí)，批畫思考。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。 B、 大聲喊。 D、心情好。 將文中的好詞佳句積累下來。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象?！? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩(shī)的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙） 童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。讓我們把課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。課外多讀一些詩(shī)句，不僅讓我們的 童年更豐富、更快樂，而且會(huì)讓我們受益終身。 學(xué)情分析： 第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。 （二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容， 范讀課文，生認(rèn)真傾聽。 （三）整體感知，攝取畫面。 簡(jiǎn)單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。 回顧全文，說說課文主要內(nèi)容?！? 指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。 預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼? 讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。 用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會(huì)出作者怎樣的情感?！? 讀句子，說說句子運(yùn)用了什么修辭手法。） 課文的語言優(yōu)美，一個(gè)個(gè)看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自