【正文】 法： 積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生 命世界的熱愛。積累好詞佳句。 第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。 第二，文章的語(yǔ)言生動(dòng)、清新，靈活地運(yùn)用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織 起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。 板書設(shè)計(jì)： 早晚念 大聲喊 2 跟祖父學(xué)詩(shī)快樂 喜愛聽 心情好 課后反思： 3 夏 午 教材分析： 《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂的自然世界的無(wú)限熱愛。 8 多好?。」爬厦烂畹脑?shī)句孕育了一代又一代的中國(guó)兒童，我們的童年在詩(shī)情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩(shī)情畫意。 學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。《千家詩(shī)》中的詩(shī)句講究韻腳平仄，誦讀起來(lái)聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來(lái)?！? “但從此再讀新詩(shī)，一定要先講，沒有講過(guò)的也要重講。 出示：“祖父念一句，我就念一句。 從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一 個(gè)怎樣的祖父？ 預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語(yǔ)來(lái)描摹“我”童年的形象。 回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 課后反思： 第二課時(shí) （一）回顧原文 有感情朗讀課文。 抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來(lái)了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”進(jìn)行交流。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？ （ 3） 學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。 （ 2） 同學(xué)們用了一組美好的詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂。 （ 1） 讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：快樂、無(wú)憂無(wú)慮、自由、幸 福。 學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。 檢查初讀情況。 過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢？今天，我們來(lái)學(xué) 習(xí)《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。 （ 3） 知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)有什么收獲？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)： 6 （ 1） 交流生字讀音。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì) “我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。 有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂。積累文中出現(xiàn)的古詩(shī)。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進(jìn)作者童年的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩(shī)的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。 學(xué)情分析： 課文以學(xué)讀古詩(shī) 為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。本文流淌著祖父對(duì)“我”的寬容和疼愛之情。 板書設(shè)計(jì)： 出 發(fā) 老師熱愛自然 1 少年旅行隊(duì) 小紙船 標(biāo)本 熱愛生活 旅行者之歌 課后反思： 5 2 跟祖父學(xué)詩(shī) 教材分析： 《跟祖父學(xué)詩(shī)》是一篇回憶性小說(shuō)，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩(shī)的故事。 “簿”右半部分的寫法。 （五）鞏固生字 區(qū)分形近字。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。 有興趣的同學(xué)課后練習(xí)朗誦柯藍(lán)另外的散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠(chéng)》等。 《旅行者之歌》：讀出旅行隊(duì)員們對(duì)大自然的贊美。 《小紙船》：讀出旅行隊(duì)員們追趕紙船的快樂。 預(yù)設(shè)：《出發(fā)》：讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的興奮。 （二）讀一讀── 體會(huì)散文詩(shī)的情感美 4 把自己喜歡的地方再讀一讀，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的情感。 將文中的好詞佳句積累下來(lái)。 回顧全文，說(shuō)說(shuō)“少年旅行隊(duì)”的含義。??”你體會(huì)到什么？ 《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？ 《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方??”什么是“無(wú)用的東西”？應(yīng)該記住哪些？ 少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂的歌走來(lái) —— 齊讀《旅行者之歌》。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少 年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。 小組交流自學(xué)成果。④有感情朗讀。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文?！?]這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？ （ 5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去。你喜歡它們嗎？為什么？ （三）品讀── 理解與感悟 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》 （ 1）少年旅行隊(duì)出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì)到什么？不懂的地方提出來(lái)。詩(shī)人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課文 。 [出示課件：“??少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。 （二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究 自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入── 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 同學(xué)們，你外出旅行過(guò)嗎？去過(guò)哪些地方？你覺得旅行的過(guò)程中最大的收獲是什么？ 有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。 揣摩課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處并仿寫一段話。 2 通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。 揣摩課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處并仿寫一段話。 有感情的朗讀課文。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì) 2 個(gè)生字，注意“簿”的寫法。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。 學(xué)情分析： “散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。詩(shī)人柯藍(lán)沒有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的 想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。 1 1 少年旅行隊(duì) 教材分析： 《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》和《旅行者之歌》五首詩(shī)組成。這五首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。 該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考?！薄渡倌曷眯嘘?duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過(guò)多解釋，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻 律美、意境美。本文為散文組詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)，每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，可運(yùn)用學(xué)法遷移。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課題的含義，體會(huì)少年旅行隊(duì)熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活和知識(shí)的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。背誦自己喜歡的部分。 過(guò)程與方法： 積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛自然，熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。 制作課件 ，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。 [板書課題 ]齊讀課題。 檢查生字的掌握情況?！?]師激情引讀。 朗讀這組散文詩(shī)。 （ 2）全班交流?！钡健吧罾锶ァ保健爸R(shí)的世界里去”代表什么？“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么？從中你體會(huì)到了 3 什么？ （ 3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？ （ 4） [出示課件“我們不停的探尋，要走 遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界??” ]這里“??”表示什么？試著補(bǔ)充一下。 [出示課件：“??少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。③由課文留白處展開合理的想象。 請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。 全班交流。 理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！??最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。 課后反思： 第二課時(shí) （ 一）回顧原文 有感情朗讀課文。 回顧全文，說(shuō)說(shuō)“少年旅行隊(duì)”的含義。 指名朗讀，交流體會(huì)到的情感。 《老師》：讀出旅行隊(duì)員們渴求知識(shí)、戰(zhàn)勝困難的趣味。 《標(biāo)本》：讀出旅行隊(duì)員們探求知識(shí)時(shí)的認(rèn)真。 （三）誦一誦── 回味散文詩(shī)的語(yǔ) 言美 把喜歡的部分背一背。 （四）總結(jié)── 拓展與延伸 詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹林。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)??” “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。 簿 —— 薄：幢 —— 撞 區(qū)分字形。 3 學(xué)生書寫生字。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩(shī)的過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。 該小說(shuō)文字簡(jiǎn)單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的那一段難忘的時(shí)光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來(lái)，營(yíng)造了一種情愈深而文愈淺的境界。尤其是詩(shī)，更能讀出韻味。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。 聯(lián)系上下文，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。 （ 2） 談文中出現(xiàn)的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。 師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。 （二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容 范讀課文，生認(rèn)真傾聽。 自由讀文。 （三）細(xì)讀體會(huì)，感悟情感 自主學(xué)習(xí)，批畫思考。 相互交流，感悟情感。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。 預(yù)設(shè)： A、 早晚念。 B、 大聲喊。 C、 喜歡聽。 D、心情好。 7 （ 4） 你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來(lái)覺得很灑脫，很靈動(dòng)，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂！ （ 5） 指導(dǎo)學(xué)生讀文。 將文中的好詞佳句積累下來(lái)。 （二）體驗(yàn)角色，深化情感 請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語(yǔ)來(lái)勾畫祖父的形象。” “念了幾十首以后，祖父開講了?！? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩(shī)的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙） 童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。 （三）聚焦詩(shī)句，比較拓展 古 詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。讓我們把課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀讀吧！它一定如作者所說(shuō)的“越念越好聽”。 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們是怎么學(xué)詩(shī)的？有什么體會(huì)？ 通過(guò)學(xué)生與“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷的比較，談自己的體會(huì)。課外多讀一些詩(shī)句，不僅讓我們的 童年更豐富、更快樂，而且會(huì)讓我們受益終身。 作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一──透出。 學(xué)情分析： 第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂感受。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字。 9 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)