【正文】 的意境美。 畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。 教學(xué)重點、難點： 能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。 課時安排： 2 課時 教學(xué)過程： 第一課時 （一）談話導(dǎo)入，揭示課題。 夏天的中午，你們在干什么？（讓學(xué)生自由說） 師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天 的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？ 板書課題，學(xué)生讀課題。 （二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容， 范讀課文，生認(rèn)真傾聽。 過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。 自由讀文。 檢查初讀情況。 （三）整體感知，攝取畫面。 羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。 交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。 簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。 課后反思： 10 第二課時 （ 一）回顧原文。 有感情朗讀課文。 將文中的好詞佳句積累下來。 回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。 （二）抓住情趣，賞析畫面。 “野花圖“片斷精讀： “五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！? 指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。 （引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看。如果用我們的鼻子去聞。如果用我們的耳朵去聽。） 你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文 字還原到具體的生活情境之中。 如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。 預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。 如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 “戲蟻圖”片斷精讀： “我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠(yuǎn)的時候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完 成任務(wù)。” 讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。） 根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。 讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。 （三）重點朗讀，體會情感。 出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！? 聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。 用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。 11 聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。 讀句子，讀出童年 的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。 出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！? 讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。 “醒”字重復(fù)了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？ 在夏午?！拔摇碧颖芪缢?，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng) 的涼爽。） 課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達(dá)得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。 （四）總結(jié)。 板書設(shè) 計： 3 夏 午 小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園 成年以后逃避午睡 牽掛著窗外的自然 享 受 生 命 舟過安仁 教學(xué)目標(biāo) ： 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。 背誦古詩。 2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。 3．想象詩中所描繪的情景。 能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。 4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。 教學(xué)難點 ： 以讀解意，以畫悟情。 教學(xué)課時： 1 課時 教學(xué)過程 ： （一）激趣導(dǎo)入 12 以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？（牧童 ）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的 問題。（老師巡回指導(dǎo)） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。） （三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體 、說生動。 4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。） （四）感情朗讀，背誦古詩 13 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 3．誦讀古詩 。 （五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。 課后反思： 語文樂園 (一 ) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語。 讓學(xué)生認(rèn)識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號所表達(dá)出的強烈情感。 引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。 （二）過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。 （三）情感態(tài)度價值觀： 讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人 的品質(zhì)。 教學(xué)重難點：讓學(xué)生留心觀察，運用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。 課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時： 5 課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。 讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學(xué)生暢談感受。 讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。 學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。 14 全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系 .。 你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語？（巾幗 — 女子、須眉 — 男 子） 二、讀一讀 ,說說下 列句子表達(dá)的感情。 自由讀句子 說說這兩組句子的特點 ? 出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)?！薄澳憧?，后花園有豐富的色彩。” 讓學(xué)生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達(dá)的效果。 學(xué)生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導(dǎo)。 三、讀一讀 ,記一記 自由讀古詩文名句。 指名讀古詩文名句 。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。 練習(xí)背誦。 課后反思： 第二課時 讀一讀 自由讀短文 ,思考讀書的作用是什么 ?自己是不是屬于會讀書的人？ 把文中不懂的地方畫出來 ,小組交流。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 ,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意 ,。 引導(dǎo)學(xué)生再讀 ,討論交流 :短文主要內(nèi)容是什么 ?你對題目的理解是怎樣的 ? 默讀思考 : 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？ 全班交流。 課后反思； 第三課時 口語交際 : 我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 促進學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。 15 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。 教學(xué)過程 : 了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。 明確口語交際的要求： （ 1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠 懇。 （ 2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。 板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。 選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機會，他很矛盾。 . 進入口語交際情境。 （ 1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。 （ 2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。 . 拓展延伸，小結(jié)激勵 . （ 1）說說自己面臨的實際矛盾。 （ 2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。 （ 3）師生評議，小結(jié)。 第四、五課時 習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。 表達(dá)自己的真實情感。 教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。 第四課時 16 一、啟發(fā)談話，確定對象。 同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚 的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。 想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？ 分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。 二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中 領(lǐng)悟?qū)懛ā? 出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論： （ 1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。 （ 2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？ （ 3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？ 三、分組討論 ,交流 小組討論 全班交流 四、教師揭示寫人文章 的一般規(guī)律： 第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。 第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。 第五課時 17 一、構(gòu)思起草，修改完善。 我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。 學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。 指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。 （ 1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。 （ 2）學(xué)生自改習(xí)作。先進行錯別字 和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 （ 3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。 （ 4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。 二、交流評價，賞識激勵。 當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。 請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。 創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。 （ 1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進步