【正文】 、 認讀生字，區(qū)別“弘 — 恒”的讀音，注意“餐”的書寫。 說說讀了課文后，你知道了哪些內容？ 這里的“主席”指的是 誰？簡單了解演講稿開頭的格式。 四、 精讀課文，感悟情感。了解作者從哪些方面闡述了北京是 2020 年奧運會舉辦最理想的城市？ 學生再讀課文，想一想課文每一段講什么？ 讀第九自然段，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”什么叫“神奇”？課文從哪些方面闡述了北京的神奇？（地理環(huán)境和人文環(huán)境及歷史根源）作者是怎樣有條理的陳述這一方面的內容的？ （ 1）、歷史文化古城：傳統(tǒng)體育 — 蹴鞠 有著名的名勝古跡 — 紫禁城等 提問：這一段讓我們體會到什么？ （ 2）、 現代化的大都市：餐飲、購物方便等 思考：什么叫：“恭候”，說明什 么？ （ 3）、北京人友善、喜愛體育運動，開展了多元化的文化活動。 思考：“教育”和“交流”和“交流”指什么？什么是“奧運精神”？ 這一部分我們用什么語氣讀更合適一些，用一個詞概括這一段。 （ 4）、整體感知開幕式和閉幕式及火炬接力與眾不同。 （ 5）、感情朗讀自己喜愛的部分，重點體會第七自然段“基于絲綢之路帶來的靈感 ?? ”，說一說“新的局面”、“新的高度”各有什么含義？從中體會到什么？ 感情朗讀，說一說你還能展示北京的哪些優(yōu)勢？ 26 師述： 文章只是闡述了北京舉辦奧運會所具備的條件的一部分，大家接著展示北京的更令人 贊嘆的地方，是啊，北京是一個有悠久歷史的文明城市，北京人從古自今熱愛體育運動，有良好的群眾文化基礎，是最理想的奧運會舉辦地，北京申奧的成功，你的感受是什么？你為什么有這樣的感受？ （ 6）、學生有感情的朗讀課文，總結課文陳述了哪幾方面的內容？ 五、 2020 年北京奧運會即將到來，作為東道主，你想為北京奧運會做點什么呢？ 學生互相交流。 學生有感情的朗讀課文，感悟愛國情懷。 簡單了解應用文格式 六、奧運小知識 （ 2020 年 7 月 13 日，）薩馬蘭奇宣布 2020 年奧運會的舉辦權。 北京 2020 年奧運會的口 號是（ ）。 用你手中的妙筆畫一個你喜歡的福娃。 我愛你，中國的漢字 教材分析 漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的 “你 ”“我 ”“他 ”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結?！段覑勰?，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作 “活潑可愛的孩子 ”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。 知識與技能： 學會 10 個生字。積累好詞佳句。 理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 27 過程與方法： 積累本課生詞，并學會運用。 通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。 畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 教學重點、難點： 能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、 談話導入，揭示課題。 齊讀課題，你讀出什么含 義來了？ 從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？ 簡介 劉湛秋： 男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為 “抒情詩之王。 ”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩 ，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 初步朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容？ 二、檢查學生自學情況 學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。 指名朗讀課文，把每句話讀通順。 二、抓住文字，賞析內容。 默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ 板書： 不是符號是精靈書法豐富 對詩有靈性 有瑰麗雄偉的生命力 你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀 出自己獨特的感受？ 28 師生交流自己的感受 （ 1）、讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？ 什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解） （ 2）、指名讀“真的 …… 這是一些多么可愛的小精靈??！”說說你還讀出什么感受？ 師述： 是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻： “明 ”是由兩個象形字 “日 ”和 “月 ”組成的會意字。 “是太陽公公和月亮公公在一起 ”， “雷 ”“雪 ”“霜 ”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與 “雨 ”有關。這四個字真富有典型 性和趣味性。 “太陽 ”這個詞，使你感覺到了熱和力，而 “月亮 ”卻又閃著清麗的光輝； “輕 ”字給人飄浮感 …… .這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？ 讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。 （ 3）、你還讀出什么感受來呢？ 學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下 …… 書法瑰寶” 理解“它們自身 …… 飛翔和馳騁。”是什么意思？ 師述： 漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且 有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。 三、學生書寫生字 讀課后的生字，看清每個字的形。 注意“幽”的書寫順序。 學生書寫課后生字。 第二課時 教學過程 一、回憶上節(jié)課內容。 二、讀中感悟，品賞課文 默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ 29 學生理解，老師點撥。 學生自由的朗讀課文第 34自然段，說說這兩段主要講什么？ 什么叫“異乎尋?！保课闹羞€有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？ 有色彩、有 聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會） 感情朗讀課文 3—4自然段。體會設問手法構段， 小結： 漢字之美，真的是美在風骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。 漢字之美，也同時美在精髓。面對科學的飛躍，人們在慨嘆中國技術 的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？ 指名讀第 5自然段，你體會出什么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？ 請大家齊讀課文第 5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字 …… 單字的海洋”的體會。 師述： 中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受 的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。 面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？ 學生自由讀第 1自然段和第 6自然段。 （ 1）、作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？ （ 2）說說你對“我真的無限 …… .奇特魅力。”的感受。理解“馳騁”、“風韻”、“徜 30 徉”等 詞語的含義。 （ 3）領讀，齊讀最后一自然段。 小結： 漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有 14億，占世界人口的 26%，幾乎相等于合用英語的 15億人口（以英語為母語的書面語的只有 3億人）。據聯(lián)合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入 WTO以及申奧成功和國民經濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有 60多個國家的學校開設了華文課程，美國有 200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文 中還蘊藏著無限商機。 漢字舉世無雙的優(yōu)點是容易儲存信息，制造新名詞。一個字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如 “政 ”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如 “了不得 ”、 “不得了 ”、 “得不了 ”，三個同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術語，得到 “生詞熟字 ”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字 ，因此中國文字具有極大的穩(wěn)定性， 漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。 三、 學生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。 四、 說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。 板書設計： 我愛你，中國的漢字 不是 …… ..而是 …… 再生活力 書法豐富有靈性奇特魅力 是 …… ..而不是 …… 穩(wěn)定性 詩詞誦讀 磧中作 教學目標： 31 1． 正確、流利、有感情地朗讀全詩。 背誦古詩 2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感 受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情。 想象詩中所描繪的情景。 能體會出 詩人對邊塞生活的深刻體會，對邊疆風物深厚的感情。 4．用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。 教學難點 ： 以讀解意，以畫悟情。 教學過程 一、 激情導入 同學們，你們看見過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學習岑摻的作品《磧中作》，看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？ 二、 自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 3．自讀理解，借助課后注釋或結 合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） “西來”指什么？（ 點明了行進方向） “欲到天 ”，既寫出了邊塞離家之遠，又展現了西北高原野曠天低的氣勢。 “兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩人只是點明了離家赴邊已有兩月，交代了時間正當十五月圓；然而細一推敲，詩人無窮思念正蘊藏其中。一輪團圓的明月當空朗照，觸動了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個月的 “家 ”來，時間記得那么清晰，表明他對故鄉(xiāng)、對親人的思念之殷切?，F在，月圓人不圓，怎么不 叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？） 師述詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點點內心深處的消息，卻又立即由遐想回到現實 ——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙 ”。又是什么意思？ 小結： 前句故設疑問，并不作正面回答，轉而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩人所說： “萬里奉王事，一身無所求。 也知塞垣苦，豈為妻子謀！ ”（《初過隴山途中呈宇文 32 判官》）。 三再讀感悟，以畫悟情 （ 1）．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 （ 2）．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。 （ 3）．請學生描述詩人當時面對明月思念故鄉(xiāng)的畫面，把想象的畫面說具體、說生動。體會詩人當時的情懷 四、小結： 詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動蕩生活。詩于敘事寫景中，巧妙地寄寓細微的心理活動，含而不露，蘊藉感人 。 詩以鮮明