【正文】 屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。二、介紹詩人　　三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）　　根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境?！　∮懈星榈乩首x古詩，背誦古詩，默寫古詩?！　W習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。 （五）熟讀，成誦 1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。 2．請學生自由談所“看到”的畫面。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 鋤豆：在豆田里鋤草。 吳音：吳地的方言。 2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。 教學過程 （一）導入，解題 1．板書課題，讀題。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。 2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 棹：船槳。 （注意強調(diào)讀準字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 教學難點 ：以讀解意，以畫悟情。 教學內(nèi)容：《舟過安仁》教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。 5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。 （四）想象畫面，體會情感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開。 （二）初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。 教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。 （ ） [譯文] 自古以來 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國；想治理自己邦國的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的 ，則先修養(yǎng)自身；想修養(yǎng)自身的 ，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠自己的心意；想篤誠心意的，則先獲得知識智慧，獲得知識智慧在于研究事物的道理。 根據(jù)課文下方的注釋，學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 師解釋題意：修身是根本。課時安排：2課時教學過程：一個品德修養(yǎng)好的人會很受人歡迎，很更容易成功。難道說，一個治理萬民的君王，會比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽了并沒有生氣，反倒笑著對使臣說：“這你就錯了！沒有莊稼，如何養(yǎng)活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別??！難道說要先舍根本，去問那些末節(jié)嗎？” 齊國使臣對趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無禮的態(tài)度感到慚愧。 教學內(nèi)容：《舍本逐末》戰(zhàn)國時候，有一次 齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，以示友好。 物有本末，事有終始。定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。 所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。指事物有本有末，有始有終的發(fā)展規(guī)律。課時安排：2課時教學過程：《大學》相傳是孔子的弟子（學生）曾參所寫，告訴人們?nèi)绾翁岣咦陨硇摒B(yǎng)而成就自己的德行功業(yè)，被成為“初學者入學之門”. 《本末終始》出自《大學》的開篇部分，是最為關鍵的段落之一?！　〗虒W內(nèi)容：《大學》教學目標正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節(jié)奏感，尤其是文中排比句。教師小結《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。概括思想內(nèi)容指導學生將課文有關內(nèi)容歸納到如下幾點：① 習方法②學習態(tài)度③思想修養(yǎng)　 歸納成語、格言提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊。二、理解后五段內(nèi)容按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。教學目標：　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。巳誨女知之乎! 總結：朗讀、背誦；反復朗讀，直到成誦?！羝渌『?◆己所不欲，勿施于人?！粢娰t思齊焉。重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：◆學而時習之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。實在不懂，請教老師。實在理解不了的，將問題提出來。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。介紹孔子及其《論語》朗讀課文①范讀②全班齊讀感知課文內(nèi)容：多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。③研讀前五段內(nèi)容。 學生進行個人朗讀練習。詩歌是語言的藝術，它的意境美，語言美，情感美，節(jié)奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶?！盁o人知”三字也發(fā)人深思，意在說明此事重大緊急，外人無由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應。（3）、第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？其目的是什么？明確：那個“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因為為了這美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。唉！沒有人知道，這是皇上派人從遙遠的南方為她運來了她愛吃的新鮮荔枝。③千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬戶，后因稱宮殿重門為千門。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下了三首《過華清宮》七絕，這是其中的一首。（3）積累：你還學過哪些杜牧的詩？出示古詩介紹【寫作背景】華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。師：讀了這則《論語》你明白了什么道理？聯(lián)系自己的生活實際說一說。雖然“三人行，必有我?guī)熝伞Ｋ倪@段話，對于指導我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長知識，都是有益的?！鄙俅巫宰x，帶著對句子的理解讀熟?？鬃右哺嬖V我們學習的方法.二、學習《論語》“三人行，必有我?guī)煛睅煼蹲x。(2）全班誦讀。細心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考[重點難點] 體會作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。（1）指名學生誦讀。我們要善于學習，才能成為有學問的人。我選擇他善的品德向他學習，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。他虛心向別人學習的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的最好途徑，也是促進人際關系和諧的重要條件。引導悟理。能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文課時:2課時活動過程：導入（1）齊誦《泊秦淮》（2）杜牧是什么朝代的詩人？杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經(jīng)過這里時，早已冷落殘敗。”②繡成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當時林木花卉繁盛類錦繡，故名。5．大組交流（1）指名朗讀（2）理解詩意：經(jīng)過華清宮來到長宮，回首向錦鄉(xiāng)堆城般的驪山望去，只見山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開；山腳下，風塵仆仆的騎手拼命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。）（2）第二句說驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報深宮中的皇帝。“一騎紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時周幽王為博妃子一笑，點燃烽火，導致國破身亡。（1）自讀感悟。注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。②朗讀、背誦課文。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。課時安排:2課時一、板書課題。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。學習文言文要特別注意這些變義詞。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。不理解的，四人小組討論討論。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹?！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆知松柏之后凋也。學生較為難以理解，須重點講解的句子：人不知而不慍，不亦君子乎?b