【正文】 的形象。”）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。 第一部分（開頭到“在這個(gè)過程中，她覺得生活多了幾分追求。 2． 難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫。 網(wǎng) 遲來的豆客 14 6．一厘米 畢淑敏 教學(xué)目標(biāo) 1． 理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力 。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。 結(jié)局（ 12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。 （開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。 網(wǎng) 遲來的豆客 13 五、理解小說主題 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。 （ 2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。 孔乙 己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。 由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課 。 △孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白??” △孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？” △他便給他們茴香豆吃，一人一顆。 五、分析孔乙己的性格特征 燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論?！? 明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。 四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話 反映孔乙己特殊身份的句子。 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。 在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在 1906 年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。 第一課時(shí) （ 7） 教學(xué)重點(diǎn) ： 了解孔乙己的性格特征。 學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 5． 細(xì)讀課文，體會(huì)作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示。 第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者及背景介紹 三、 閱讀課文，整體感知文章?！? 五、 作業(yè) 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來的豆客 10 4． 草莓 （ 6） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。 三、 品味本文的語言 從全文的字里行間我們感受到作為均階級(jí)革命家，政治家，中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的鄧穎超具有堅(jiān)強(qiáng)，剛毅的一面，又有女性感情細(xì)膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發(fā)。建立了共同的革命理想，要為共產(chǎn)主義奮斗。希望我們兩個(gè)人，將來也像他們兩個(gè)人那樣，一同上斷頭臺(tái)。 第二課時(shí) （ 5） 一、 齊讀課文第三部分（ 79） 這三個(gè)自然段分別寫了什么？ 學(xué)生討論并歸納： 第 7 段：概述“我們”的愛情總是和革命交 織在一起。 第五個(gè)片斷是：“我認(rèn)為你一定隨著春天溫曖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的 雪，深入到祖國(guó)的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長(zhǎng)江進(jìn)入了無邊無際的海洋。 網(wǎng) 遲來的豆客 8 最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí)。 五、 探究 1． 作者深情地回憶和周來相識(shí)、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？ 學(xué)生討論、交流、明確： 因?yàn)楹Ｌ幕ㄊ侵芏鱽淼男膼壑?，在海棠樹前留下了周恩來的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對(duì)與周恩來共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。 三、 閱讀課文，整體感知 四、 理解文章思路 學(xué)生討論，交流明確：全文可分為四個(gè)部分 第一部分（ 1）：見花思 人，引起下文。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) （ 4） 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 1． 作者簡(jiǎn)介。 附板書設(shè)計(jì) ： 戀綠 囚綠 釋綠 思綠 熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明 詠 物 抒 情 網(wǎng) 遲來的豆客 7 3．西花廳的海棠花又 開了 鄧穎超 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫法。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。 對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？ 要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存?? 板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯 六、 研讀“釋綠”部分。（第 811 小節(jié)） 作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。 簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。 2．結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。 2．了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰 ，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。尤其是譴詞用字更 注意形象貼切。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。 （ 4）提問：白楊樹象征了什么？ 討論，明確。兩個(gè)“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。點(diǎn)破象征意義。看一看句法有何變化。 二、導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析。從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹，網(wǎng) 遲來的豆客 3 到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。 5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。白楊樹實(shí)在 是不平凡的。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng) 導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。 第三部分：（第 6 自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。 三、正課 1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。 4．導(dǎo)語 （白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。這種手法也稱為象征手法了，這是。為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。作協(xié)主席。 1928 年發(fā)表第一部小說（蝕）， 10 月東渡日本與黨失去聯(lián)系， 1930 年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿。 （ 2）思考課文預(yù)習(xí)提示。 （ 7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。語出陸游詩“文 章本天成，妙手偶得之。 大氈子（ zhan1） 開墾（ ken3）外殼（ qiao4） 主宰（ zai3）坦蕩如砥（ di3) 潛滋暗長(zhǎng) (qian2) 無邊無垠 (yin2)諸如（ zhu1）倦?。?dai4）婆娑（ suo1）懨懨欲睡（ yan1）丫枝（ ya1）暈圈（ yun4）虬枝（ qiu2）參天 (can1）初融（ rong2)秀頎（ qi2） 2．解釋下列詞語。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。 2．把握排比句和反問句。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) （ 1） 一、預(yù)習(xí) 1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。 （ 3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。 （ 6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。 3．（ 1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。 1948 年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)文藝聯(lián)合會(huì)副主席。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。（ 2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。我寫此散文是這樣想的。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。 第二部分：（第 2 至 4 自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再 度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。與文章開頭相呼應(yīng)。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。 3．提問：全文抒情線索是什么？ 討論、明確。其一交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓 ”“力爭(zhēng)上游”。從白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。 2．就課文不明白的地方質(zhì)疑。 (1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問句。句法中有異。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？ 討論，明確。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。 （ 1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 討論，明確。 （ 3）提問：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？ 討論，明確。特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。 網(wǎng) 遲來的豆客 5 2．囚綠記 （ 3） 陸蠡 教學(xué)目 標(biāo) ： 1．體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。） 同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色 —— 綠色。教師給作者名正音。 教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。 學(xué)生速讀課文。 五、 研讀“囚綠”部分。 網(wǎng) 遲來的豆客 6 板書：對(duì)生活的熱愛 對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？ 在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴 望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。 教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。 八、 師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情 九、 布置作業(yè) ： 課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。 2． 難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子。 本文寫于 1988 年 4 月，中南海西花廳海棠花盛天之際。 第四部分（ 1011）：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。 第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累。 第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以 此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與鄧穎超并肩賞花。 這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛得那么真，那么純，令人動(dòng)容。 六、 小結(jié) 課文前半部分回憶了自己與