【正文】 但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，它派出的調(diào)查團(tuán)到我國(guó)東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國(guó)聯(lián)調(diào)查團(tuán)報(bào)告》中，指出日本網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 20 發(fā)動(dòng)“九”因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。 魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。 2．檢查預(yù)習(xí)情況 ： (1)解釋下列詞語(yǔ)： 玄虛：用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。 為民請(qǐng)命：請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。論述一個(gè)伺題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。 三 68 間接反駁對(duì)方的論證 (正面立論 ) 提出論點(diǎn)：說(shuō)中國(guó)人失掉了自信 力，用以指一部分人則可，倘若 加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。 其中“只希望著國(guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣(mài)國(guó) 投降的本質(zhì)。 (四 )總結(jié)、擴(kuò)展 ’ 。 ‘ （二）整體感知 文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上作了正面立論：“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑”?！痹诖嘶?礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。 1931 年 9 月至 12 月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)?！? 4．魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁” ? [明確 ]因?yàn)橹挥蟹Q(chēng)得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人，為人民著想，代表最廣大人民的利益，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。一八”事變?nèi)苣旰?，有些人慨嘆的“中國(guó)人失掉自信力了”的謬論。 (五 )布置作業(yè) 整理完成 課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 23 10．吳漢何嘗殺妻 (16) 鄧拓 教學(xué)目標(biāo) 1． 引用典籍一一否定敵論的寫(xiě)法 2． 理解“歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 朗讀課文，積累生字詞。 第二部分：介紹《吳漢殺妻》。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書(shū)》一 定有記載，《后漢書(shū)》沒(méi)有記載，所以吳漢沒(méi)有殺妻，通過(guò)這樣的演繹推論證明吳漢沒(méi)有殺妻才最使人信服。 四、 本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法 作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。讀來(lái)令人無(wú)法辯駁。 2． 難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。 2． 作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。 3． 作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。 在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。 四、 品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn) 敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：理解題目的含義。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢?；不提連續(xù)性的問(wèn)題，這一現(xiàn)象。 3． 再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開(kāi)了科學(xué)。 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 27 3．作者非常痛心，“這樣的經(jīng)歷”是指：孩子的提問(wèn)被大人嘲笑，經(jīng)過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷他對(duì)科學(xué)再也不感興趣了，再?zèng)]有發(fā)問(wèn)的興致了，未來(lái)的科學(xué)將要斷送在我們手中。作者先從兒童到青少年好奇心的變化這一現(xiàn)象提出問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象分析造成這些現(xiàn)象的原因，最后提出解快問(wèn)題的方案，呼吁呵護(hù)和鼓勵(lì)孩子的好奇心。何去何從希望經(jīng)國(guó)謹(jǐn)慎思考。 作者從兩岸，及亞太局勢(shì)談起，再談國(guó)共合作的歷史及國(guó)民黨的前途，最后談到有 關(guān)忠孝的問(wèn)題。 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 29 討論并歸納： ? 處在狹小的臺(tái)灣島上，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，希望以國(guó)家民族利益為重，為祖國(guó)和平統(tǒng)一作出貢獻(xiàn)， ? 如果再猶豫不決，或者推到將來(lái)，這樣不僅空生煩惱，你也將難以推卸應(yīng)有的責(zé)任。文言色彩濃厚，表現(xiàn)了深厚的語(yǔ)言功底。 2． 選用大量事例的方法 3． 理解文中富有哲理的語(yǔ)言 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：理解信中飽含對(duì)兒子的一片深 情 2． 難點(diǎn)：賞析有關(guān)精彩語(yǔ)段 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 研讀課文 ? 文中父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望。比如對(duì)胡同特別感興趣，不喜歡搞特殊化，對(duì)家庭和附加于家庭上的東西沒(méi)興趣。二是要有鐵一般的意志，這是針對(duì)兒子小事尚可，中事不夠，大事就不夠提出的，希望兒子成為堅(jiān)強(qiáng)者能辦大事。 可以看出父親對(duì)兒子十分關(guān)注，對(duì)十年前的事情還記憶猶新。 舉這些事例，希望兒子從小胸懷大志，有一個(gè)與眾不同的精彩人生，可以看出父親的良苦用心。這個(gè)事例看似平凡，但給人深思。 ? 世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。父親表達(dá)了自懷的擔(dān)憂，用了鄧小平三次栽倒三次站起來(lái)的事例啟發(fā)兒子要戰(zhàn)勝自我，超越自我。 在兒子的諸多優(yōu)點(diǎn)中，作者特別珍視這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，作者主為平民思想是現(xiàn)代化和現(xiàn)政治最重要的靈魂。作者還將自己同兒子進(jìn)行對(duì) 照，反省自自。 ? 信中舉了哪些事例，舉出你印象最深的談?wù)劯惺堋? 父親又提出了兩點(diǎn)希望：一是應(yīng)有博大的胸懷。決不干些弄虛作假的事。 五、 作業(yè) 完成課后練習(xí)。 ? 表達(dá)深切懷念，親切關(guān)懷之意。 4． 說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這也是事關(guān)國(guó)民黨的興亡絕續(xù)，希望經(jīng)國(guó)先生審時(shí)度勢(shì)，作出正確的選擇。 2． 作者反駁了哪能些不利祖國(guó)和平統(tǒng)一的言論？ 討論并歸納： “不接觸，不談判，不妥協(xié)”的三不政策；“罪人”“投降”“屈事”“吃虧”“上當(dāng)”“以三民主義統(tǒng)一中國(guó)”等。孩子的好奇心要得到細(xì)心的照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)，而僅是鼓勵(lì)還不夠，還要給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具，誰(shuí)把握住孩子的現(xiàn)在，誰(shuí)玉把握住了國(guó)家和世界的未來(lái)。 討論歸納： 1．“他們”是指那些幼兒園或一年級(jí)比較小的孩子，他們天真，毫無(wú)顧忌，他們不會(huì)揣摩成年人對(duì)他們發(fā)問(wèn)的態(tài)度，他們并不拍別人稱(chēng)他們的問(wèn)題為“傻瓜式”的問(wèn)題，他們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)也不理解什么是傻瓜式的問(wèn)題，正是這一點(diǎn)使他們毫無(wú)拘束地提一連串的問(wèn)題。 4． 那么應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問(wèn)呢？ 討論并歸納： （ 1） 如果對(duì)答案有想法，可以試著解答 （ 2） 不知道答案的，可以查百科全書(shū) （ 3） 沒(méi)有百科全書(shū)的，可以上圖書(shū)館 （ 4） 鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)答案。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 研讀課文 1． 閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的 題目是什么意思？ 討論歸納：世上只要稱(chēng)得上是問(wèn)題的，都表明對(duì)理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問(wèn)的是成年人還是孩子。 12．世上沒(méi)有傻問(wèn)題 (18) 卡爾薩根 教學(xué)目標(biāo) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 26 1． 要永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題尋根究底。 4． 這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā６鴧s沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。 作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門(mén)談何容易。 明確： 第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。 2． 學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫(xiě)法。 五、 本文的說(shuō)理語(yǔ)言有何特色 本文是針對(duì)那種不顧歷史事實(shí)，捏造情節(jié)而擾亂視聽(tīng)的現(xiàn)象而寫(xiě)的，作者說(shuō)明語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，準(zhǔn)確、鮮明，例如在介紹“吳漢殺妻”的情節(jié)之后，作者鮮明地指出“根本不符合歷史事實(shí)”“完全找不到”。 4． 作者引經(jīng)據(jù)典證明“吳漢殺妻”是無(wú)稽之談，他的寫(xiě)作目的是什？ 明確：他想說(shuō)明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰(shuí)要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。 第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。 討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。 文章語(yǔ)言犀利、帶有強(qiáng)烈的諷刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來(lái)，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。文章最后再 次強(qiáng)調(diào)了上段所立的觀點(diǎn)。 “要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于 9 月 20 日和 22 日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。他們不能算真正意義上的中國(guó)人，他們是中國(guó)的敗類(lèi)。 (五 )布置作業(yè) 繼續(xù)閱讀課文，找出作者的正面觀點(diǎn)。 6．閱讀文章 3— 5 段，思考：寫(xiě)駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。 5．閱讀第 l、 2 段課文，回答下列問(wèn)題： (1)這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn) ?什么論據(jù) ?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味 ? [明確 ]謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。 ． 3．指名學(xué)生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。 一般說(shuō)來(lái)。一八”事變與本文的寫(xiě)作背景 ) (3)駁論文簡(jiǎn)介 議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見(jiàn)解或主張的文章。 誆騙：用謊話騙人。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。一八”事變?nèi)苣曛?，為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫(xiě)了這篇文章。蔣介石向國(guó)聯(lián)哀求，實(shí)際上就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。魯迅指出“國(guó)聯(lián)卻正和日本是一伙”。 (三 )教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 (1)簡(jiǎn)介“九 2 課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)，磁帶。 (三 )德育滲透點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。 3． 花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣(mài)出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？ 討論并歸納： 這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。 第一部分：寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。 七、布置課后作業(yè) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 18 8．清兵衛(wèi)與葫蘆 （ 13） 志賀直哉 教學(xué)目標(biāo) 1． 正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。 五、“差半車(chē)麥秸”出場(chǎng)之前，課文先寫(xiě)游擊隊(duì)員用”差半車(chē)麥秸”這個(gè)外號(hào)互相打趣，以及由小煙袋引出的生活片 斷，閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處時(shí)什么？ 討論及歸納： 制造懸念，引起閱讀的興趣：這”差半車(chē)麥秸”到底是誰(shuí)？為什么有這么怪的綽號(hào)？他為什么離開(kāi)我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催€這么想念他？等等。” 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 17 這兩段讀起來(lái)是有點(diǎn)令人惡心，但又非常的真實(shí)，表現(xiàn)了他是個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，舉止粗俗，不講衛(wèi)生。從一字不識(shí)到會(huì)認(rèn)三十個(gè)字，最后成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。小說(shuō)通過(guò)這幾件事來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)他：“你為什么加入我們游擊隊(duì)？”他說(shuō)：“為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！”他有著樸素的民族感情。 第二部分（從“一個(gè)寒冷的黃昏”到“從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去”）：寫(xiě)與“差半車(chē)麥秸”初次相見(jiàn)的情景。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容 一、導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介：姚雪垠（ 1910－ 1999），現(xiàn)、當(dāng)代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》 1976 年出版的第二卷獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 16 7．差半車(chē)麥秸 （ 12） 教學(xué)目標(biāo) 理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象及發(fā)展情節(jié)中起到的作用。 用面粉作比，符合人物的身份，很獨(dú)特。 用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩 子的決心。 3． 課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。 ? 陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。 三、 小結(jié) 本文描寫(xiě)了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。寫(xiě)母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美