【正文】 ⑷用“百分之一的靈感”與“百分之九十九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？ 揭題《才能來自勤奮》揭題解題： 讀課題，啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。 （ 2）、思考：為了說明 “才能來自勤奮 ”，課文舉了哪些人的事例？結(jié)合完成作業(yè) P6中的填表。 （ 3）、就在這樣的情況下，愛因斯坦卻毫不氣餒，表現(xiàn)出了非凡的毅力，最后獲得了諾貝爾獎，成了 20 世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。） （ 5）、有感情地讀讀第二自然段，說說從中你領(lǐng)悟到了什么？ 五、布置作業(yè) 《課堂作業(yè)》 P6 第二課時 一、復(fù)習(xí)回顧 愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎，然而卻成了舉世矚目的科學(xué)巨人，靠什么？ 二、學(xué)習(xí)第三段 自由讀讀該段，說說這是個什么句，在文中起什么作用？ 三、按照學(xué)習(xí)愛因斯坦的事例學(xué)習(xí)李時珍的事例，并體會“段首句子的作用。 能圍繞“關(guān)心我”說出一段內(nèi)容具體、條理清楚的話。 (1)預(yù)習(xí)課文相關(guān)部分內(nèi)容，試說對 “聽 ”的要求的理解。聽清楚 “我 ”爸爸的身分．關(guān)心 “我 ”什么， 講廠哪幾件事。 ) 3．再聽錄音。 (評價要點是否說齊，說話清晰，連貫，簡潔。研定事例，怎么關(guān)心“我”。 (引路，評價說話條理及內(nèi)容。 ) 6．總結(jié)述說自己學(xué)到了什么。 通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出 “趣 ”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。 [教學(xué)過程 ] 一、啟發(fā)談話，引出話題。 拿出事 先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 教師簡要提示。 教師念范文《童年趣事》。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜?？蓩寢尵褪遣煌猓谑俏揖锲鹱?，動開了腦筋。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。于是，我咧開嘴笑了。 現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。 教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在 20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。 (1)用卡片復(fù)習(xí)以 下詞語，讀準(zhǔn)音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。 ①第 1 題要求學(xué)生逐組口述，說出形近字的讀音區(qū)別、字形區(qū)別，各組成什么詞及詞的意思。 ② 弄清這段話應(yīng)該有幾句。 ) (2)默讀這段話，弄清楚內(nèi)容，用鉛筆在書上斷句。 (3)根據(jù)意思，確定標(biāo)點。 (4)鞏固方法，完成作業(yè)本第 5 題。 )用上這個關(guān)聯(lián)詞說一句話?！? ②認(rèn)識例句表示的關(guān)系。 (3)完成作業(yè)本第 6 題。 (① 重讀課文。小組討論 ——課堂交流 ——完成作業(yè)。 2．指導(dǎo)練習(xí)第 3題。 ) (2)按課文內(nèi)容填上動詞。 (描寫我怎么數(shù)雞的。說明這些動詞的作用。 (寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。 ) 3．指導(dǎo)閱讀短文。 ) (2)復(fù)習(xí) “單元學(xué)習(xí)提示 ”，怎樣領(lǐng)悟文章的中心思想 ?(首先理解內(nèi)容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。 ) ②那個農(nóng)夫為什么要拔苗助長？ “禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎 ?(是說長得慢，人們發(fā)現(xiàn)不了，看上去好像沒長高。 A 為什么?、??選項 ① 、 ② 錯在什么地方 ? (選項 ① 、 ② 對中心的理解停留在寓 言故事本身的人和事上，選項 ③ 指出了寓意，有普遍指導(dǎo)意義。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。學(xué)有余力的學(xué)生可認(rèn)識雙關(guān)句。 教學(xué)時間： 3課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 掌握 3 個生字，理解部分新詞。 理解題意。 劃出課文中解釋課題的一句話。 分段。 從哪些地方看出這是 “大典 ”？ 選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情。 默讀本段，理一理典禮的過程。 用“人民群眾為??而激動”說話。體會排比氣勢，朗讀排比句。 三、作業(yè) 背誦 6~8 節(jié)。 有感情地朗讀課文。 理解。 三、總結(jié)全文，領(lǐng)會中心。 學(xué)習(xí) “單元提示 ”。 寫一段話： 1949 年 10 月 1日，我站在天安門廣場上 …… 8 我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)要求 １、通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。 教學(xué)重點 體會含義深刻的句子，學(xué)習(xí)從周圍的環(huán)境及人物的表現(xiàn)中了解人物的內(nèi)心活動。其它同學(xué)思考，這兩段寫什么？ ２、瀏覽課文 ，找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的詞。 １、指讀第６自然段，思考以下問題。 （１） 我的心繃得緊緊的， 這是什么時候的心情，這時候 我 的內(nèi)心活動是怎樣的？ （２） 我的心像刀絞一般， 這是什么時候的心情？這時， 我 的內(nèi)心活動是怎樣的？ （３）為什么 我不敢朝他那兒看， 但是又 忍不住不看 ？ ３、討論： ａ、 我的心繃得緊緊的， 這是什么時候的心情？（火剛燒到邱少云身上時， 我 的心情） 我 的內(nèi)心活動是怎樣的？（板：緊張、擔(dān)心） ｂ、作者的擔(dān)心是不是多余的，談?wù)勛约寒?dāng)時的感受。（板：迷糊） ｄ、為什么 我不敢朝他那兒看 但是又 忍不住不看？ （不敢看，是因為不忍心眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活地?zé)馈＃? １、討論該怎樣讀。 d、給人以含淚敘述之感覺 ２、聽錄音范讀。 ２、體會邱少云的內(nèi)心活動。 d、抓住 沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟 與前文對照，（ ① 潛伏時間長 ② 環(huán)境惡劣 ③作者的擔(dān)心）邱少云為什么能像這樣嚴(yán)守紀(jì)律。 ② 看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才 20分鐘。把①、②句進(jìn)行比較。 a、 為邱 少云報仇 這句話該怎樣讀？ b、朗讀 10 自然段時，在感情表達(dá)上有何區(qū)別？ c、朗讀 9自然段與 7自然段時，有何區(qū)別？ ５、你認(rèn)為邱少云是一個怎樣的人？（板：偉大的戰(zhàn)士） ６、感情朗讀全文，用幾句話寫出邱少云的可貴之處以及自己的感受。 附板書：。體會 明寫外表、實寫內(nèi)心 的特點。第二句中的 才 換上 用了 與原句比較。 b、討論、比較、分析。 ３、聯(lián)系第八自然段，分析兩個 才 字的意義、作用。 b、 定格觀察邱少云犧牲時的外部表情。 ４、指兩名同學(xué)讀，并簡評。 b、速度（慢）。（板：矛盾） （三）練習(xí)感情朗讀，體會作者的感受。） ｃ、 我的心像刀絞一般 ，這是什么時候的心情？（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時的心情。讓同學(xué)們邊聽錄音邊看課文邊思考。 １、老師范讀，學(xué)生思考，在潛伏過程中，發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？ ２、討論以上問題。學(xué)習(xí)第一、二段。 ３、學(xué)習(xí)本課的生字詞。 四、作業(yè) 選做： 摘錄、朗誦最令你激動的句子。 整理語言，歸納主要內(nèi)容。 讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會句子的意思。 背誦 6~8 節(jié)。 聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句： 全場 30 萬人，為 ____________而 ____________；為 ____________而 ____________；為____________而 ____________。 二、閱讀第三段 自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。 朗讀（自豪，揚眉吐氣） 描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。 自由讀，感受人民群眾的心情。 教學(xué)過程： 一、閱讀第二段。 五、 作業(yè) 有感情地朗讀第一段。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。 解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。 根據(jù)課 題提出疑問。 學(xué)習(xí)第一段，感受會場上喜慶的氣氛。 重點與難點 重點：體會開國大典盛況，正確領(lǐng)會課文中心思想。 ) 7 開國大典 教學(xué)目標(biāo)： ，正確領(lǐng)會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。 參考答案：①焦急：著急。 ) (4)完成作業(yè)本習(xí)題 7。 ①劃出解釋題目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。閱讀這篇短文有哪幾個要求 ?(① 聯(lián)系句子，解釋多義字 “焦 ”在句子中的不同意思。說出這道題的訓(xùn)練有什么意義。 ) ④運用學(xué)到的方法， 了解動詞描寫什么。 聯(lián)系句子說話，這個詞寫出了什么 ?(由于雞太多，我反反復(fù)復(fù)努力數(shù)雞。 (3)指導(dǎo)理解填人詞在句子中的作用。 (要點： ① 在填空格里填上表示動作的 詞。 《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認(rèn)真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質(zhì)。填空答題。 (1)指名讀題 、審題。 )“總是 ”連接什么 ?(在這個條件下的結(jié)果。 ①黑板揭示例句。 (1)說出 “雖然 …… 但是 …… 這組關(guān)聯(lián)詞表示分句間什么 關(guān)系。 )檢查，核對。 )交流。 ③ 根據(jù)短文意思確定加。 (堅持不懈無計可施不由自主一事無成 ) 2．指導(dǎo) 練習(xí)第 5題。教師巡視，了解作業(yè)情況。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各 2遍），隨后學(xué)生第二次作文。 五、學(xué)生自改，二次作文。 （ 1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （ 2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？ （ 3） “好笑 ”、 “有意思 ”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。 “西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。 那時候，我人矮，沒有八仙桌高。”媽媽笑著回答，走進(jìn)灶頭間里去了。 “池塘邊的榕樹上，知了在??” 我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??） ②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。 二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品?！北驹O(shè)計以我校省級課題《農(nóng)村小學(xué)作文策略研究》的子課題 —— 《農(nóng)村小學(xué)快 速作文策略研究》的實施為背景，通過引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力。 (3)課堂交流。 ) 5．說活練習(xí)。 (① 確定說誰。 ) (1)山一人在小組中說，互相補充要點。如，爸爸對我的健康特別關(guān)心；爸爸不僅關(guān)心我的身體，而且關(guān)心我的學(xué)習(xí)。 ) (2)一段話比較長，怎樣才能記住 ?(明 確方法： ① 仔細(xì)聽 —— 注意力集中；②邊聽邊想 —— 記要點，腦記，筆記。按想好的要點敘說具體。 五、朗讀全文，小結(jié)領(lǐng)悟中心思想的方法，完成課后練習(xí) 3。（白天上班，晚上挑燈夜讀， 7 年，終于） （ 4）、按照上述學(xué)法學(xué)習(xí)愛迪生這一事例。 回憶課文，當(dāng)時他的同學(xué)是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責(zé)他的。 二、理清脈絡(luò)： 仔細(xì)讀讀首尾這倆自然段，認(rèn)真想想它們在課文中的作用，試著給課文分段。 能從課文列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。 ，說說課文贊美小姑娘的什么精神品質(zhì)？給你什么樣的啟示 ? （四）、課堂作業(yè)：作業(yè)本 . （五）、選擇作業(yè)： 聯(lián)系課文事實，合理推測，寫一段張麗的內(nèi)心活動，把 “她心里像打翻了五味瓶 ”的心態(tài)寫具體。 ，讀句點撥： A.“心里 像打翻了五味瓶 ”是什么意思？張麗當(dāng)時有哪些感受？為什么？ ？她的內(nèi)心是怎么想的？ “回答她的只是那紅領(lǐng)巾的一角 ”，這句話是什么意思？聯(lián)系上文說說含義。 第一件事： ，讀后討論并集體交流為 什么小姑娘要補還一角錢和半截油條？ ？你認(rèn)為她又是個怎樣的人？找出有關(guān)詞句。 （四）、課堂練習(xí)，鞏固課文。 交流分段結(jié)果，說出分段依據(jù)。 思考：梳羊角辮的小姑娘給你留下了怎樣的印象？請用合適的詞語概括。