【正文】 附板書：。體會 明寫外表、實寫內心 的特點。 a、 為邱 少云報仇 這句話該怎樣讀？ b、朗讀 10 自然段時，在感情表達上有何區(qū)別？ c、朗讀 9自然段與 7自然段時，有何區(qū)別？ ５、你認為邱少云是一個怎樣的人？（板：偉大的戰(zhàn)士） ６、感情朗讀全文，用幾句話寫出邱少云的可貴之處以及自己的感受。第二句中的 才 換上 用了 與原句比較。把①、②句進行比較。 b、討論、比較、分析。 ② 看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才 20分鐘。 ３、聯(lián)系第八自然段，分析兩個 才 字的意義、作用。 d、抓住 沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟 與前文對照，（ ① 潛伏時間長 ② 環(huán)境惡劣 ③作者的擔心）邱少云為什么能像這樣嚴守紀律。 b、 定格觀察邱少云犧牲時的外部表情。 ２、體會邱少云的內心活動。 ４、指兩名同學讀，并簡評。 d、給人以含淚敘述之感覺 ２、聽錄音范讀。 b、速度（慢）。） １、討論該怎樣讀。（板：矛盾） （三）練習感情朗讀，體會作者的感受。（板：迷糊） ｄ、為什么 我不敢朝他那兒看 但是又 忍不住不看？ （不敢看，是因為不忍心眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活地燒死。） ｃ、 我的心像刀絞一般 ，這是什么時候的心情？（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時的心情。 （１） 我的心繃得緊緊的， 這是什么時候的心情，這時候 我 的內心活動是怎樣的？ （２） 我的心像刀絞一般， 這是什么時候的心情？這時， 我 的內心活動是怎樣的？ （３）為什么 我不敢朝他那兒看， 但是又 忍不住不看 ？ ３、討論： ａ、 我的心繃得緊緊的， 這是什么時候的心情？（火剛燒到邱少云身上時， 我 的心情） 我 的內心活動是怎樣的？（板：緊張、擔心） ｂ、作者的擔心是不是多余的，談談自己當時的感受。讓同學們邊聽錄音邊看課文邊思考。 １、指讀第６自然段，思考以下問題。 １、老師范讀，學生思考，在潛伏過程中，發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？ ２、討論以上問題。其它同學思考，這兩段寫什么？ ２、瀏覽課文 ，找出最能表現邱少云嚴守紀律的詞。學習第一、二段。 教學重點 體會含義深刻的句子，學習從周圍的環(huán)境及人物的表現中了解人物的內心活動。 ３、學習本課的生字詞。 寫一段話： 1949 年 10 月 1日，我站在天安門廣場上 …… 8 我的戰(zhàn)友邱少云 教學要求 １、通過理解課文，學習邱少云自覺遵守紀律的高尚品質。 四、作業(yè) 選做： 摘錄、朗誦最令你激動的句子。 學習 “單元提示 ”。 整理語言，歸納主要內容。 三、總結全文，領會中心。 讀結尾兩句，領會句子的意思。 理解。 背誦 6~8 節(jié)。 有感情地朗讀課文。 聯(lián)系課文內容寫排比句： 全場 30 萬人，為 ____________而 ____________；為 ____________而 ____________；為____________而 ____________。 三、作業(yè) 背誦 6~8 節(jié)。 二、閱讀第三段 自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。體會排比氣勢，朗讀排比句。 朗讀（自豪，揚眉吐氣） 描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。 用“人民群眾為??而激動”說話。 自由讀，感受人民群眾的心情。 默讀本段，理一理典禮的過程。 教學過程： 一、閱讀第二段。 第二課時 教學目標： 感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。 五、 作業(yè) 有感情地朗讀第一段。 從哪些地方看出這是 “大典 ”？ 選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。隨機學習生字新詞。 分段。 解決疑難，發(fā)現疑難。 劃出課文中解釋課題的一句話。 根據課 題提出疑問。 理解題意。 學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。 教學時間： 3課時 第一課時 教學目標： 掌握 3 個生字，理解部分新詞。 重點與難點 重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。學有余力的學生可認識雙關句。 ) 7 開國大典 教學目標： ，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。 參考答案：①焦急：著急。 A 為什么?、??選項 ① 、 ② 錯在什么地方 ? (選項 ① 、 ② 對中心的理解停留在寓 言故事本身的人和事上，選項 ③ 指出了寓意，有普遍指導意義。 ) (4)完成作業(yè)本習題 7。 ) ②那個農夫為什么要拔苗助長？ “禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎 ?(是說長得慢，人們發(fā)現不了，看上去好像沒長高。 ①劃出解釋題目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。 ) (2)復習 “單元學習提示 ”，怎樣領悟文章的中心思想 ?(首先理解內容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。閱讀這篇短文有哪幾個要求 ?(① 聯(lián)系句子，解釋多義字 “焦 ”在句子中的不同意思。 ) 3．指導閱讀短文。說出這道題的訓練有什么意義。 (寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。 ) ④運用學到的方法， 了解動詞描寫什么。說明這些動詞的作用。 聯(lián)系句子說話，這個詞寫出了什么 ?(由于雞太多，我反反復復努力數雞。 (描寫我怎么數雞的。 (3)指導理解填人詞在句子中的作用。 ) (2)按課文內容填上動詞。 (要點： ① 在填空格里填上表示動作的 詞。 2．指導練習第 3題。 《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質。小組討論 ——課堂交流 ——完成作業(yè)。填空答題。 (① 重讀課文。 (1)指名讀題 、審題。 (3)完成作業(yè)本第 6 題。 )“總是 ”連接什么 ?(在這個條件下的結果?！? ②認識例句表示的關系。 ①黑板揭示例句。 )用上這個關聯(lián)詞說一句話。 (1)說出 “雖然 …… 但是 …… 這組關聯(lián)詞表示分句間什么 關系。 (4)鞏固方法，完成作業(yè)本第 5 題。 )檢查，核對。 (3)根據意思，確定標點。 )交流。 ) (2)默讀這段話，弄清楚內容，用鉛筆在書上斷句。 ③ 根據短文意思確定加。 ② 弄清這段話應該有幾句。 (堅持不懈無計可施不由自主一事無成 ) 2．指導 練習第 5題。 ①第 1 題要求學生逐組口述，說出形近字的讀音區(qū)別、字形區(qū)別，各組成什么詞及詞的意思。教師巡視，了解作業(yè)情況。 (1)用卡片復習以 下詞語，讀準音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各 2遍），隨后學生第二次作文。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。 五、學生自改，二次作文。 教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在 20分鐘內完成450字左右的文章。 （ 1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （ 2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ （ 3） “好笑 ”、 “有意思 ”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。 現在回想起來，可真覺得有點好笑。 “西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。于是，我咧開嘴笑了。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。 那時候，我人矮，沒有八仙桌高。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋?！眿寢屝χ卮穑哌M灶頭間里去了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。 “池塘邊的榕樹上，知了在??” 我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。 教師念范文《童年趣事》。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思??） ②要根據我們農村的特點而展開。 拿出事 先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 教師簡要提示。 二、明確范圍，簡要指導。 [教學過程 ] 一、啟發(fā)談話，引出話題。 [教學準備 ] 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。 通過事情表達童年的美好，旨在突出 “趣 ”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。”本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題 —— 《農村小學快 速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。 ) 6．總結述說自己學到了什么。 (3)課堂交流。 (引路，評價說話條理及內容。 ) 5．說活練習。研定事例，怎么關心“我”。 (① 確定說誰。 (評價要點是否說齊，說話清晰，連貫，簡潔。 ) (1)山一人在小組中說，互相補充要點。 ) 3．再聽錄音。如，爸爸對我的健康特別關心；爸爸不僅關心我的身體，而且關心我的學習。聽清楚 “我 ”爸爸的身分．關心 “我 ”什么， 講廠哪幾件事。 ) (2)一段話比較長，怎樣才能記住 ?(明 確方法： ① 仔細聽 —— 注意力集中；②邊聽邊想 —— 記要點，腦記，筆記。 (1)預習課文相關部分內容，試說對 “聽 ”的要求的理解。按想好的要點敘說具體。 能圍繞“關心我”說出一段內容具體、條理清楚的話。 五、朗讀全文，小結領悟中心思想的方法，完成課后練習 3。） （ 5）、有感情地讀讀第二自然段，說說從中你領悟到了什么？ 五、布置作業(yè) 《課堂作業(yè)》 P6 第二課時 一、復習回顧 愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎，然而卻成了舉世矚目的科學巨人，靠什么？ 二、學習第三段 自由讀讀該段，說說這是個什么句，在文中起什么作用？ 三、按照學習愛因斯坦的事例學習李時珍的事例，并體會“段首句子的作用。（白天上班，晚上挑燈夜讀， 7 年，終于） （ 4）、按照上述學法學習愛迪生這一事例。 （ 3）、就在這樣的情況下，愛因斯坦卻毫不氣餒，表現出了非凡的毅力，最后獲得了諾貝爾獎，成了 20 世紀最偉大的物理學家。 回憶課文，當時他的同學是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責他的。 （ 2）、思考：為了說明 “才能來自勤奮 ”，課文舉了哪些人的事例？結合完成作業(yè) P6中的填表。 二、理清脈絡： 仔細讀讀首尾這倆自然段，認真想想它們在課文中的作用，試著給課文分段。 教學準備 教學過程 第一課時 一、抓住名言，揭示課題 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水 ⑴這句話是誰說的？（愛迪生 ） ⑵這兒的“天才”指什么？（才能） ⑶“汗水”指什么？（勤奮） ⑷用“百分之一的靈感”與“百分之九十九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？ 揭題《才能來自勤奮》揭題解題： 讀課題，啟發(fā)學生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。 能從課文列舉的事例中領悟中心思想。 五、板書設計： ５ .梳羊角辮的小姑娘 第一次 第二次 第三次 小姑娘 做事認真 誠實 助人為樂 有禮貌 有禮貌 張麗的認識 斤斤計較 人倒老實 感動 6 才能來自勤奮 教學目標 懂得人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。