【正文】 海棠花與周恩來(lái)之間的生活片斷，表達(dá)了對(duì)周恩來(lái)無(wú)限的思念與崇敬之情。 二、 探究 1． 找出文中鄧穎超與周恩來(lái)在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情。只是為著我們共同的斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，追求新思潮，追求進(jìn)步。 3． 文中提到了 1919 年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺(jué)悟”起到了什么作用？ 說(shuō)明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn)步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹?，反封建、肥賣(mài)國(guó)賊，為了救亡圖存他們走到了一起來(lái)，在那個(gè)年代注定了他們的愛(ài)情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險(xiǎn)困苦患難與共。我們的愛(ài)情，經(jīng)歷了幾十年也沒(méi)有任何消減。 2． 難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想感悟作者所要抒寫(xiě)的情懷。 3． 試比較第 3 兩段 對(duì)九月景物描寫(xiě)的不同？ 第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。作者在第一段描寫(xiě)完天空，樹(shù)木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫(xiě)的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這 兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 11 5．孔 乙 已 魯 迅 教學(xué)目標(biāo) ： 理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。 教學(xué)課時(shí) ： 3 課時(shí)。 二、解題 本文寫(xiě)于 1918 年冬天，發(fā)表于 1919 年 4 月的《新青年》雜志，后來(lái)收 入短篇小說(shuō)集《吶喊》。 三、放課文朗讀錄音 要求： 找出生字詞。 ③孔乙己的結(jié)局。 反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！? 明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在 那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。 △他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。 六、布置作業(yè) 思考： 小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？ 孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？ 第二課時(shí) （ 8） 教學(xué)重點(diǎn)： 理解小說(shuō)主題。 由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。 （ 1）封建科舉制度的毒害。 熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu) 指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。 高潮（ 10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。 三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思 提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？ 討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣 受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。 四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色 五、布置作業(yè) 小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代， 300 字左右。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義。 討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。 第二部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭 遇，一定會(huì)令不也天心。 第四部分：（從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束）：這是故事的結(jié)局。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以她要在兒子面前樹(shù)立好完美的形象，為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 15 自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。 這是她為自己的行為找的可笑的借 口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。但她為了兒子，強(qiáng)壓怒火，愛(ài)子之心由此可見(jiàn)一斑。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。 ? 日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。 四、 作業(yè) 完成課后練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。 第一部分（從開(kāi)頭到“不由地想起一段動(dòng)人的故事來(lái)”）：寫(xiě)游擊隊(duì)員用“差半車(chē)麥秸”這個(gè)綽號(hào)打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷。 “差半車(chē)麥秸”初到游擊隊(duì)時(shí)，思想行為有哪些特點(diǎn)？后來(lái)他發(fā)生了哪些變化？ 討論歸納：初到游擊隊(duì)時(shí)給人的感覺(jué)是憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，懵懂無(wú)知，有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私的觀念和習(xí)氣。 “差半車(chē)麥秸”參加游擊隊(duì)后，在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉，使他從昏睡中覺(jué)醒并奮起抗?fàn)?，他改掉了說(shuō)土匪黑話的惡習(xí)，習(xí)慣了“同志”這個(gè)稱呼，從有些膽怯到主動(dòng)要求當(dāng)探子。 “他吃的又快又多??蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去。 （ 4） “我看見(jiàn)他噙著小煙袋默默的坐了半天??把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了” 他費(fèi)勁了心思，只是為了把燈火吹滅，真令人捧腹，但對(duì)于一個(gè)曾是貧窮的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他時(shí)十分心疼那些香油的，因?yàn)樗[不明白，睡覺(jué)點(diǎn)燈不是白費(fèi)油嗎？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著他，令他坐臥不安，他又不敢直截了當(dāng)?shù)陌鸦鸫禍?，而是采用了迂回的辦法，這表現(xiàn)出主人公的質(zhì)樸而又無(wú)知。 “可是”差半車(chē)麥秸”自己卻不笑，他搔了搔頭發(fā)，順便用手往脖子一摸，摸出來(lái)一個(gè)虱子，又用指頭捻了一下，送到嘴里“格崩”一聲咬死了” 捉虱子的一整套動(dòng)作，讀起來(lái)極富地方特色。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們 2． 難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫(xiě)。 第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。 2． 課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神？ 討論并歸納： 他對(duì)賣(mài)葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門(mén)前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。 6． 請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受 四、 作業(yè) 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 19 9．中國(guó)人失掉自信力了嗎 魯迅 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一 )知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．語(yǔ)言的感情色彩 2．掌握駁論文的文體知識(shí) ． (二 )能力調(diào)練點(diǎn) 能用道理說(shuō)服別人。 四、課時(shí)安排。 （二）整體感知 文章批駁了“中國(guó)人失掉了自信力”這種錯(cuò)誤論調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)要能領(lǐng)會(huì)文章駁論證和駁論點(diǎn)的方法。而國(guó)民黨政府腐敗無(wú)能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無(wú)策”“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于 1920 年成立的國(guó)際組織。一八”事變并非“合法之自 衛(wèi)手段”，但居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)聯(lián)對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。 針對(duì)上述情況魯迅于 1934 年 9 月 25 日，正是“九我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。 渺茫：因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。 (2)(見(jiàn)前面“九駁論，是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。二是通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。 四 9 作出結(jié)論，指出評(píng)價(jià)方 法 要評(píng)價(jià)自信力的有無(wú)應(yīng)看“中國(guó) 的脊梁”，不應(yīng)以偏概全。 (2)文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與原文的批判有什么關(guān)系 ? [明確 ]有著前后照應(yīng)的關(guān)系。 本節(jié)課著重分析了課文的逐層推進(jìn)的論證層次，找出了謬論論據(jù)和論點(diǎn)及駁斥方式。 (三 )教學(xué)過(guò)程 1．指名朗讀 6— 8 段，要求學(xué)生思考：文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn) ? [明確 ]文章 6— 8 段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上所說(shuō)的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時(shí)廣大人民利益的國(guó)民黨官僚和所謂的“社會(huì)名流”。” 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 22 2．你能舉出一些具體事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)嗎 ? [舉例 ]‘‘九 3．作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人 ?齊讀文章最后一段。評(píng)價(jià)中國(guó)人應(yīng)該去評(píng)價(jià)這部分人，在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的脊梁”，而不是開(kāi)頭提到的“自夸?”“只希望國(guó)聯(lián)?“一味求神拜佛，懷古傷今”的國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”。揭露了國(guó)民黨政府的賣(mài)國(guó)投降本質(zhì)，肯定了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻(xiàn)。 3． 領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)理語(yǔ)言的特色。 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 課文分析 1． 自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。 第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性。 3． 利用工具書(shū)疏通文中所引用的古文的文意。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無(wú)關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道 理，所引歷史典籍一條比一條更有說(shuō)服力。本文語(yǔ)言很講分寸，如“歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大”中的“有時(shí)” 六、 作業(yè) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 24 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 25 11．大小貓洞 (17) 金克木 教學(xué)目標(biāo) 1． 領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 課文分析 1． 作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。 作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。 在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而作者以常人家里有中門(mén)和側(cè)門(mén)之分，孔廟門(mén)的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門(mén)的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門(mén)這樣一人全新的解釋。 五、 作業(yè) 完成課后練習(xí)。 2． 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證方式。 3． 造成這一現(xiàn)象的原因是什么？ 討論歸納： （ 1） 來(lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力 （ 2） 學(xué)生從社會(huì)學(xué)來(lái)的短期滿足 （ 3） 學(xué)生對(duì)自己的 期望太低 （ 4） 討論科學(xué)問(wèn)題很少有回報(bào)，少數(shù)人會(huì)被貶為傻子或書(shū)呆子 （ 5） 最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題；并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待。 4． 聰明的，好奇的孩子是國(guó)家和 世界的財(cái)富。 4．作者這里說(shuō)的“聰明的、好奇的孩子”應(yīng)該是指所有的孩子，作者認(rèn)為孩子是天生的科學(xué)家，我們認(rèn)真對(duì)待孩子，就像對(duì)待國(guó)家和人類的未來(lái)。 六、作業(yè) 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 28 (19) 廖承志 教學(xué)目標(biāo) 1． 理解本文的思想感情 2． 體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：從不同的角度勸說(shuō)的同時(shí)反駁對(duì)方的言論 2． 難點(diǎn)：文言色彩濃厚 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 研 讀課文 1． 這封信意在勸說(shuō)蔣經(jīng)國(guó)為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)，作者是從哪些角度來(lái)勸說(shuō)的？ 討論并歸納： 主要從三個(gè)角度來(lái)勸說(shuō)的：從大勢(shì)所趨，民心所向及亞太地區(qū)局勢(shì)穩(wěn)定和世界和平角度來(lái)勸說(shuō)；從回顧國(guó)共兩黨的合作歷史，希望兩黨再次合作，共圖振興中華大業(yè)的角度來(lái)勸說(shuō)；從忠孝角度勸說(shuō)。 第四段：作者認(rèn)為國(guó)共兩黨曾有過(guò)兩次成功的合作，都給國(guó)家民族做出巨大的貢獻(xiàn)，希望經(jīng)國(guó)先生負(fù)起第三次國(guó)共合作的大任。從大久落筆，最后落到個(gè)人，句句是為對(duì)方設(shè)想，內(nèi)容上環(huán)環(huán)想扣，結(jié)構(gòu)是以此作結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 ? 這句話的意思就是時(shí)間 不多了，趕快行動(dòng)起來(lái)，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多。 四、 小結(jié) 本書(shū)信寫(xiě)的是作者為促進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)與蔣經(jīng)國(guó)進(jìn)行的推心置腹的懇談。 明確：父親首先肯定了兒子最大的優(yōu)點(diǎn)是心地善良，對(duì)大自然，對(duì)所有的生命充滿愛(ài)心。 父親重視的是兒子的思想品質(zhì)，而不僅是他的學(xué)業(yè)，這很值得我們深思的。 這兩點(diǎn)希望表達(dá)了父親對(duì)兒子的一片深情，希望兒子不斷完善自我，這也是對(duì)我們廣大青少年提出的要求。在敘述中父親如數(shù)家珍，贊賞之情溢于言表。 （ 3）舉兒子對(duì)胡同文化特別興趣，不搞特殊化，不炫耀自己的家庭。 （ 4）舉了兒子在意別人的批評(píng)，別人的看 法，無(wú)端地被一些小事