【正文】 法，表達不同的感情色彩。 2．詩中的 “ 醒、軟、綠、飛、高 ” 等字可讀得稍重 、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。 （ 1） “ 柳樹醒了 ” 是什么意思？ （ 2）從哪里知道 “ 柳樹醒了 ” ？ （ 3） “ 柳樹醒了 ” 說明了什么？ （三）實踐活動 1．課堂活動。 引導(dǎo)學(xué)生看課后問題： “ 在春天里，還有什么醒了呢？ ” 啟發(fā)他們課后去觀察和思考。 （二）初讀，了解課文內(nèi)容 1．學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？ 2．讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字 “ 澡、枝、軟 ” 。 5．齊讀第五節(jié)，通過比較認識 “ 耍 ” 字。 4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。 （六）擴展活動 1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？ 2．畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景 象。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。 ” 春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。 春雨是無色的，但它 卻給我們帶來五彩繽紛的世界。 3．有主動積累詞語的意識。 （ 2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學(xué)習(xí) “ 淋、灑、滴 ” 等生字。如：是 — 題，林 — 淋，西 — 灑，低 — 底，砍 — 軟 — 歡。如 “ 有趣、問題、到底、油菜 ” 。對相同偏旁的字，教師可重點指導(dǎo)寫好一個，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。 （二）朗讀感悟 本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。 （ 2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。 2．了解春雨給大地帶來的變化。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機 和活力。 在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。 2．課中活動?？梢韵仍谛?組里合作準備和表演，然后在全班表演。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？ 2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。 3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。 （ 1）從句子中找到以上問題的答案。（貼三種鳥的圖片） 2．分角色朗讀，討論。 ” （ 5）分角色朗讀對話。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。 “ 小平樹 ” 已成了天壇公園的一道風(fēng)景。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話： “ 植樹綠化要世世代代傳下去！ ” 讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。 2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景，如， “ 植樹節(jié) ” 是怎么回事， “ 鄧小平爺爺 ” 是誰， “81 歲高齡 ” 是什么意思。學(xué)習(xí)最后一個自然段，理解 “ 親手栽種 ”時，落實 “ 親、栽 ” 兩個生字的認讀。 熟字加偏旁：直 — 植 熟字換偏旁：爺 — 節(jié)那 — 鄧多 — 歲冷 — 齡 熟字相加：自＋心 — 息 形近字比較：己 — 已 找相同部分：我 — 栽拉 — 站 — 親 3．識字的鞏固。如： 種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng) 經(jīng)常行走扶手栽樹親人 4．寫字指導(dǎo)。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進行書寫指導(dǎo)：（ 1）撇應(yīng)該寫得平直；（ 2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（ 3） 豎為垂露。重點是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。 可抓住關(guān)鍵詞句進行品讀。 ” 抓住“ 挑選 ” 、 “ 小心 ” 、 “ 揮鍬 ” 進行品讀。 ”“ 美麗的風(fēng)景 ” 美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人 去參觀，懷念鄧小平爺爺 ?? ） （三）實踐活動 1．課前活動。 參加植樹活動。 3．分小組自學(xué)生字。 看清韻母讀：齡、行。 （四）實踐活動 1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。 1872 年 4 月 10 日，莫頓在內(nèi)布拉斯加州園林協(xié)會舉行的一次會議上，提出了設(shè) 立植樹節(jié)的建議。 1893 年，他就提出： “ 中國欲強，必須急興農(nóng)學(xué)，講究樹藝。以后將 3 月 12 日定為植樹節(jié)。 1981 年，我國一些地方遭受特大洪災(zāi)，鄧小平同志專門對林業(yè)問題作了重要講話。 1982 年，也就是實施國務(wù)院《關(guān)于 開展全民義務(wù)植樹運動的決議》的第一年，小平同志對工作人員說： “ 植樹節(jié)快到了，我們家每人至少要栽三棵樹，要包栽包活。 鄧小平同志曾指出： “ 植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅持 20 年，堅持 100 年，堅持 1000 年，要一代一代永遠傳下去。 《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。從那 “ 夜來風(fēng)雨聲 ” 中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。背誦古詩。 所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認讀五個生字。 （ 3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)認識。如： 自 — 首舍 — 古讀 — 詩對 — 樹 — 村睡 — 眠 閃 — 問 — 間 — 聞屋 — 居醒 — 醉親 — 童外 — 處 3．識字的鞏固。 4．寫字指導(dǎo)。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。可在每句詩的第四個字后稍作停頓。可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，檢查學(xué)生讀的情況。 2．課中活動。 3．板書課題，認讀生字 “ 古、詩、首 ” 。 （ 2）字形： 組合：古（十 +口）聞（門 +耳） 居（尸 +古）童（立 +里） 偏旁：詩 — 讠醉 — 酉忙 — 忄 （ 3）字義（用田字格中的字作擴詞練習(xí)）： 古（）（）（）聲（）（）（） 多（）（）（）處（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） （三）朗讀古詩 1．范讀。 （四）理解古詩 1．自讀《春 曉》、《村居》。 （六）擴展活動 有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。 孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的抱負，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。 3．風(fēng)箏 風(fēng)箏源于我國，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。 到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做 “ 女壽星騎仙鶴 ” 的風(fēng)箏。教材還通過 “ 我會認 ” 的圖標，列出了要求會認的七個生字。如 “ 熟字加偏旁 ” 、“ 熟字換偏旁 ” 。同時，也不限于這兩種識字方法。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。要求反復(fù)讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義。 ② 小朋友們長高了。寫完一句后，評一評，再寫第二句。首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認識的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請教。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。口語交際的第一、二項要求是對 “ 識字 1” 課后要求的回應(yīng)。 2． “ 我看到的春天 ” 。先在小組里展示 和交流，再派代表在全班展示和交流。把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示?？蛇x一兩個代表在全班展示、介紹，其余的可貼在展板上或?qū)W習(xí)園地里。這項活 動可提前作準備，在這里主要是提供展示和交流的機會，讓學(xué)生體驗自主識字的快樂。 展示的方式可以多種多樣。 資料袋 1．《嘀哩嘀哩》歌詞 嘀哩嘀哩 望安詞潘振聲曲春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。 春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。在田野，在草地，在湖邊，在山岡，小鳥小鳥，迎著春天歌唱。 “ 黃香溫席 ” 、 “ 臥冰求鯉 ” 、 “ 挨杖傷老 ” 、 “ 負米養(yǎng)親 ”?? 這拳拳的赤子孝心，不知感動了多少炎黃子孫。 本組教學(xué)之前，建議布置學(xué)生做以下幾件事。 教學(xué)本組教材可用 13～ 16 課時。建議在正確朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵有條件的學(xué)生背一背。 3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。可以先出現(xiàn)生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎(chǔ)上，再認讀生字。如：白兒左邊蟲無腳（貌），重心靠邊戴草帽（ 懂），二十一日有金錢（錯），己見反文尾巴?。ǜ模?。 “ 真 ” 字上面的橫要寫得短些，下面一橫要寫得長些，中間是三橫。 教學(xué)前，可先指導(dǎo)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》的片段（詳見 “ 資料袋 ” ）。范讀或領(lǐng)讀后，可以采用自由讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音 正確為止。 （三）實踐活動 1． “ 字 — 詞 ” 大拼圖：先讀讀課后 “ 我會讀 ” 中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中找出五個自己喜歡的字各組兩個詞。 茍不教性乃遷教之道貴以專 【譯文】如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。一次孟子逃學(xué)，孟母就割斷織機的布來教子。 子不學(xué)非所宜幼不學(xué)老何為 【譯文】小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。這是每個孝順父母的人都應(yīng)該實行和效仿的。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。 2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。 1．多讀詩文，讀熟以后，再指導(dǎo)學(xué)生在詩文中畫出生字，連詞反復(fù)讀。 5．指導(dǎo)學(xué)生回到詩文中連詞、連句讀。 本課六個要寫的都是上 下結(jié)構(gòu)的字。如 “ 全 ” 字， “ 人 ” 字要寫大一點、寬一點； “ 完、寫 ” 兩個字，上半部要小一點。 對課文的感悟，可以圍繞 “ 奇妙 ” 一詞展開。② 奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好） （三）實踐活動 觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目，留意一下電視報或電視里的節(jié)目預(yù)告，找到爸爸媽媽愛看的節(jié)目，到時候打開電視機請他們觀看。 過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。 （ 3）讀準生字，注意 “ 賽 ” 是平舌音， “ 音 ” 是前鼻音。 問題一提示：（先給時間讓學(xué)生充分說，再出示句子加以說明） 爸爸： “ 明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉， ── 打盹睡覺。 4．感悟。 句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽 ?? ，所以 ?? 。 2．小組合作分析生字，交流認記方法。 全（）（）（）奇（）（）（） 精（）（）（）賽（）（）（） 關(guān)（）（）（）員（）（）（） 寫（）（）（）音（）（）（） 4．寫字指導(dǎo)。 人教版一年級下冊語文教案 —— 胖乎乎的小手 一、教材簡說 爸媽的雙手能工 作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。 本課教學(xué)的重點是認字和朗讀課文。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 建議按以下教學(xué)步驟進行教學(xué)。 4．組詞練習(xí)。有條件的學(xué)校可以用課件幫助學(xué)生認記。 可以這樣導(dǎo)入： 1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí) “ 胖 ” 字。 本課主要是對話，建議重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。 1．請學(xué)生用上 “ 因為 ?? 所以 ??” ，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。 3．有條件的班級，可以分組自編自演課本劇。 過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。 爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。 （三）逐段細讀，識生字 1． 聽老師范讀，勾畫生字。 句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x “ 小手 ” ） 句二 ：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀 “ 那么多 ” 、 “ 這一張 ” ） 句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀 “ 大手 ” 、 “ 更多 ” ） 2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。（一人讀一個角色） （ 4）老師敘述，請學(xué)生表演。注意觀察 家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。 教學(xué)的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。 3．有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。先說說，再連線。結(jié)合 “ 被 ” 的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。② 家中人一口（合）。另外， “ 馬 ” 字的第二筆是 “ 豎折折鉤 ” ， “ 乃 ” 字的第一筆是 “ 橫折折折鉤 ” ，都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意。 1．媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（ “ 陽光鉆進棉花里 ” ，棉被更暖和） 2．小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？（ “ 棉鞋里也有棉花 ” ，曬過以后， “ 棉鞋里有好多陽光 ” ） 結(jié)合理解課文，可以仿照前一課的方法進行