【正文】 （ 4）舉了兒子在意別人的批評(píng)，別人的看 法，無(wú)端地被一些小事所困擾。在敘述中父親如數(shù)家珍，贊賞之情溢于言表。 父親重視的是兒子的思想品質(zhì)，而不僅是他的學(xué)業(yè)，這很值得我們深思的。 四、 小結(jié) 本書信寫的是作者為促進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)與蔣經(jīng)國(guó)進(jìn)行的推心置腹的懇談。從大久落筆，最后落到個(gè)人，句句是為對(duì)方設(shè)想，內(nèi)容上環(huán)環(huán)想扣，結(jié)構(gòu)是以此作結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 六、作業(yè) 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 28 (19) 廖承志 教學(xué)目標(biāo) 1． 理解本文的思想感情 2． 體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：從不同的角度勸說(shuō)的同時(shí)反駁對(duì)方的言論 2． 難點(diǎn)：文言色彩濃厚 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 研 讀課文 1． 這封信意在勸說(shuō)蔣經(jīng)國(guó)為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)，作者是從哪些角度來(lái)勸說(shuō)的？ 討論并歸納： 主要從三個(gè)角度來(lái)勸說(shuō)的：從大勢(shì)所趨，民心所向及亞太地區(qū)局勢(shì)穩(wěn)定和世界和平角度來(lái)勸說(shuō)；從回顧國(guó)共兩黨的合作歷史，希望兩黨再次合作，共圖振興中華大業(yè)的角度來(lái)勸說(shuō)；從忠孝角度勸說(shuō)。 4． 聰明的，好奇的孩子是國(guó)家和 世界的財(cái)富。 2． 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證方式。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開大門這樣一人全新的解釋。 作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。本文語(yǔ)言很講分寸，如“歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大”中的“有時(shí)” 六、 作業(yè) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 24 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 25 11．大小貓洞 (17) 金克木 教學(xué)目標(biāo) 1． 領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 3． 利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 課文分析 1． 自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。揭露了國(guó)民黨政府的賣國(guó)投降本質(zhì)，肯定了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻(xiàn)。 3．作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人 ?齊讀文章最后一段。 (三 )教學(xué)過(guò)程 1．指名朗讀 6— 8 段，要求學(xué)生思考：文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn) ? [明確 ]文章 6— 8 段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上所說(shuō)的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時(shí)廣大人民利益的國(guó)民黨官僚和所謂的“社會(huì)名流”。 (2)文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與原文的批判有什么關(guān)系 ? [明確 ]有著前后照應(yīng)的關(guān)系。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。駁論，是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見解或主張。 渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期。 針對(duì)上述情況魯迅于 1934 年 9 月 25 日，正是“九而國(guó)民黨政府腐敗無(wú)能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無(wú)策”“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于 1920 年成立的國(guó)際組織。 四、課時(shí)安排。 2． 課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？ 討論并歸納： 他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們 2． 難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。 （ 4） “我看見他噙著小煙袋默默的坐了半天??把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了” 他費(fèi)勁了心思，只是為了把燈火吹滅，真令人捧腹，但對(duì)于一個(gè)曾是貧窮的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他時(shí)十分心疼那些香油的，因?yàn)樗[不明白，睡覺點(diǎn)燈不是白費(fèi)油嗎？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著他，令他坐臥不安，他又不敢直截了當(dāng)?shù)陌鸦鸫禍纾遣捎昧擞鼗氐霓k法，這表現(xiàn)出主人公的質(zhì)樸而又無(wú)知。 “差半車麥秸”參加游擊隊(duì)后，在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉，使他從昏睡中覺醒并奮起抗?fàn)?，他改掉了說(shuō)土匪黑話的惡習(xí)，習(xí)慣了“同志”這個(gè)稱呼，從有些膽怯到主動(dòng)要求當(dāng)探子。 第一部分（從開頭到“不由地想起一段動(dòng)人的故事來(lái)”）：寫游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷。 四、 作業(yè) 完成課后練習(xí)。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。 這是她為自己的行為找的可笑的借 口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。 第二部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭 遇，一定會(huì)令不也天心。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義。 三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思 提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？ 討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣 受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu) 指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。 （ 1）封建科舉制度的毒害。 由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。 △他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。 反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)。 三、放課文朗讀錄音 要求： 找出生字詞。 教學(xué)課時(shí) ： 3 課時(shí)。作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這 兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。 2． 難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷。 3． 文中提到了 1919 年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺悟”起到了什么作用？ 說(shuō)明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn)步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹?，反封建、肥賣國(guó)賊，為了救亡圖存他們走到了一起來(lái)，在那個(gè)年代注定了他們的愛情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險(xiǎn)困苦患難與共。 二、 探究 1． 找出文中鄧穎超與周恩來(lái)在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情。 這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛得那么真，那么純，令人動(dòng)容。 第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累。 本文寫于 1988 年 4 月，中南海西花廳海棠花盛天之際。 八、 師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情 九、 布置作業(yè) ： 課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 6 板書：對(duì)生活的熱愛 對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？ 在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴 望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。 學(xué)生速讀課文。教師給作者名正音。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。 （ 1）提問(wèn)：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 討論，明確。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)？ 討論，明確。句法中有異。 2．就課文不明白的地方質(zhì)疑。外形：“筆直”，干；“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓 ”“力爭(zhēng)上游”。 3．提問(wèn)：全文抒情線索是什么？ 討論、明確。與文章開頭相呼應(yīng)。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。（ 2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。 1948 年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)文藝聯(lián)合會(huì)副主席。 3．（ 1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。 （ 3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。 2．把握排比句和反問(wèn)句。 大氈子（ zhan1） 開墾（ ken3）外殼（ qiao4） 主宰（ zai3）坦蕩如砥（ di3) 潛滋暗長(zhǎng) (qian2) 無(wú)邊無(wú)垠 (yin2)諸如（ zhu1）倦怠（ dai4）婆娑（ suo1）懨懨欲睡（ yan1）丫枝（ ya1）暈圈（ yun4）虬枝（ qiu2）參天 (can1）初融（ rong2)秀頎（ qi2） 2．解釋下列詞語(yǔ)。 （ 7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。 1928 年發(fā)表第一部小說(shuō)（蝕）， 10 月東渡日本與黨失去聯(lián)系， 1930 年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿。為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。 4．導(dǎo)語(yǔ) （白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。 第三部分：（第 6 自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。 5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來(lái)。從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹，網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 3 到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓＂苡砂讞顦渲χθ~葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。 （ 4）提問(wèn)：白楊樹象征了什么？ 討論，明確。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。 2．了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。（第 811 小節(jié)） 作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （ 4） 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 1． 作者簡(jiǎn)介。 五、 探究 1． 作者深情地回憶和周來(lái)相識(shí)、相知、相愛的過(guò)程，為什么從西花廳的海棠花寫起？ 學(xué)生討論、交流、明確： 因?yàn)楹Ｌ幕ㄊ侵芏鱽?lái)的心愛之物，在海棠樹前留下了周恩來(lái)的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對(duì)與周恩來(lái)共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 8 最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。 第二課時(shí) （ 5） 一、 齊讀課文第三部分（ 79） 這三個(gè)自然段分別寫了什么？ 學(xué)生討論并歸納： 第 7 段：概述“我們”的愛情總是和革命交 織在一起。建立了共同的革命理想，要為共產(chǎn)主義奮斗?！? 五、 作業(yè) 完成課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 10 4． 草莓 （ 6） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。 第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。 學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在 1906 年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。 四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話 反映孔乙己特殊身份的句子。 五、分析孔乙己的性格特征 燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。 教