【正文】 另外， “ 馬 ” 字的第二筆是 “ 豎折折鉤 ” ， “ 乃 ” 字的第一筆是 “ 橫折折折鉤 ” ，都是一筆寫成的，要提醒學生注意。結(jié)合 “ 被 ” 的意思，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。 3．有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。（一人讀一個角色） （ 4）老師敘述，請學生表演。 （三）逐段細讀，識生字 1． 聽老師范讀，勾畫生字。 過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。 1．請學生用上 “ 因為 ?? 所以 ??” ，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。 可以這樣導(dǎo)入： 1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子，引出課題，學習 “ 胖 ” 字。 4．組詞練習。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 人教版一年級下冊語文教案 —— 胖乎乎的小手 一、教材簡說 爸媽的雙手能工 作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。 2．小組合作分析生字，交流認記方法。 4．感悟。 （ 3）讀準生字，注意 “ 賽 ” 是平舌音， “ 音 ” 是前鼻音。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好） （三）實踐活動 觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目，留意一下電視報或電視里的節(jié)目預(yù)告，找到爸爸媽媽愛看的節(jié)目，到時候打開電視機請他們觀看。 對課文的感悟，可以圍繞 “ 奇妙 ” 一詞展開。 本課六個要寫的都是上 下結(jié)構(gòu)的字。 1．多讀詩文，讀熟以后，再指導(dǎo)學生在詩文中畫出生字，連詞反復(fù)讀。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。 子不學非所宜幼不學老何為 【譯文】小孩子不肯好好學習，是很不應(yīng)該的。 茍不教性乃遷教之道貴以專 【譯文】如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。范讀或領(lǐng)讀后，可以采用自由讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學生練讀，讀到字音 正確為止。 “ 真 ” 字上面的橫要寫得短些，下面一橫要寫得長些，中間是三橫。可以先出現(xiàn)生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎(chǔ)上，再認讀生字。建議在正確朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵有條件的學生背一背。 本組教學之前，建議布置學生做以下幾件事。在田野，在草地，在湖邊，在山岡，小鳥小鳥，迎著春天歌唱。 資料袋 1．《嘀哩嘀哩》歌詞 嘀哩嘀哩 望安詞潘振聲曲春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這項活 動可提前作準備，在這里主要是提供展示和交流的機會，讓學生體驗自主識字的快樂。把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。 2． “ 我看到的春天 ” 。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。寫完一句后，評一評，再寫第二句。要求反復(fù)讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義。同時，也不限于這兩種識字方法。教材還通過 “ 我會認 ” 的圖標，列出了要求會認的七個生字。 到了唐宋，放風箏十分盛行。 孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的抱負，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。 （四）理解古詩 1．自讀《春 曉》、《村居》。 3．板書課題，認讀生字 “ 古、詩、首 ” ?？赏ㄟ^同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，檢查學生讀的情況。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。 4．寫字指導(dǎo)。 （ 3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)認識。背誦古詩。從那 “ 夜來風雨聲 ” 中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。 鄧小平同志曾指出： “ 植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅持 20 年，堅持 100 年，堅持 1000 年，要一代一代永遠傳下去。 1981 年，我國一些地方遭受特大洪災(zāi)，鄧小平同志專門對林業(yè)問題作了重要講話。 1893 年，他就提出： “ 中國欲強，必須急興農(nóng)學，講究樹藝。 （四）實踐活動 1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。 3．分小組自學生字。 ”“ 美麗的風景 ” 美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人 去參觀，懷念鄧小平爺爺 ?? ） （三）實踐活動 1．課前活動。 可抓住關(guān)鍵詞句進行品讀。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進行書寫指導(dǎo)：（ 1）撇應(yīng)該寫得平直；（ 2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（ 3） 豎為垂露。 熟字加偏旁：直 — 植 熟字換偏旁：爺 — 節(jié)那 — 鄧多 — 歲冷 — 齡 熟字相加：自＋心 — 息 形近字比較：己 — 已 找相同部分：我 — 栽拉 — 站 — 親 3．識字的鞏固。結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學生說說課文背景，如， “ 植樹節(jié) ” 是怎么回事， “ 鄧小平爺爺 ” 是誰， “81 歲高齡 ” 是什么意思。 2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。 “ 小平樹 ” 已成了天壇公園的一道風景。 ” （ 5）分角色朗讀對話。 （ 1）從句子中找到以上問題的答案。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？ 2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。 2．課中活動。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機 和活力。 （ 2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學生感悟。對相同偏旁的字，教師可重點指導(dǎo)寫好一個，引導(dǎo)學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。如：是 — 題，林 — 淋，西 — 灑，低 — 底，砍 — 軟 — 歡。 3．有主動積累詞語的意識。 ” 春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。 （六）擴展活動 1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？ 2．畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景 象。 5．齊讀第五節(jié)，通過比較認識 “ 耍 ” 字。 （二）初讀，了解課文內(nèi)容 1．學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。 （ 1） “ 柳樹醒了 ” 是什么意思？ （ 2）從哪里知道 “ 柳樹醒了 ” ？ （ 3） “ 柳樹醒了 ” 說明了什么？ （三）實踐活動 1．課堂活動。 （二）朗讀感悟 1．這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。 （ 3） “ 醒、雷、澡、耍 ” 可引導(dǎo)學生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。 （ 1）出示課題時，后寫 “ 醒 ” 字，引導(dǎo)認讀，注意讀準后鼻音。孩子的心，就是一篇童話。 柳樹醒了，孩子們也醒了。 說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎 ？ 畫一畫：美麗的春景圖。 “ 萬 ” 字的筆順是 “ 一、丿 ” ， “ 丿 ” 在豎中線上起筆。 找 詞語：萬物復(fù)蘇 認讀生字：萬復(fù)蘇 （ 2）照樣子說句子，找詞語，讀字。 誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎 樣記住的嗎？ （學生復(fù)習已學生字，交流自主認識的生字） 2．打開課本，學生自主學詞學字?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐膶嶋H情況，引導(dǎo)學生從氣候變化、植物生長、 動物活動、人的衣著等方面觀察和感受春天。 2．本課詞語排列整齊，具有韻律感。 “ 萬 ” 字的筆順是 “ 、丿 ” ，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的 “ 橫 ”比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點。 “ 泉、百、鳴 ” 可用熟字加一部分的辦法記住字形， “ 柳、歌、舞 ” 等字要認真指導(dǎo)，注意鞏固。 （ 4）在看圖說話的過程中學詞、識字。 （一）識字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 教材在課后練習中，通過 學習伙伴談話的方式，引導(dǎo)學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。 人教版一年級下冊語文教案 —— 識字 1 一、教材簡說 本課是看圖學詞識字。一提起 “ 春天 ” ，我們就會聯(lián)想起無數(shù)優(yōu)美的字眼和詩句：鳥語花香，萬紫千紅，鶯歌燕舞，滿面春風； “ 春眠不覺曉 ” ， “ 春色滿園關(guān)不住 ”?? 本組教材是圍繞 “ 多彩的春天 ” 來編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。 老師們在理解本組教材時，可根據(jù)自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。桃花盛開，柳樹發(fā)芽， “ 草色遙看近卻無 ” ，“ 一枝紅杏出墻來 ” ，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。 3．留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 （ 3）教師出示詞語卡片，領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準 “ 蘇 ” 。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。 “ 冬 ” 字上面的折文，建議指導(dǎo)學生注意兩點：（ 1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（ 2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。 “ 萬物復(fù)蘇 ” 和 “ 百花齊放 ” 中的 “ 萬、百 ” 表示很多，不是確指，這一點可以結(jié)合學生對詞語的理解進行適當點撥。 四、教學設(shè)計舉例 （一）看圖說話，出示詞語 1．出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。 4．看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。 （ 2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。 3．看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。能通過朗讀感悟春天的美。 “ 澡 ” 是平舌音， “ 枝、軟、梳、梢、耍 ” 都是翹舌音。如： 春雷說話柳樹醒了 春風洗澡柳梢長高了 春雨梳頭小朋友軟了 柳樹玩耍柳枝綠了 4．寫字指導(dǎo)。 3．本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣?？蓮膭游?、植物、人物、氣候等方 面觀察。誰能發(fā)現(xiàn) “ 澡、枝 ” 的偏旁表示什么意思？怎么記 “ 軟 ” 字？ 3．讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字 “ 梳、梢 ” 。 說（）（）（）話（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 5．指導(dǎo)書寫以上六個字。 春雨柔似水。 二、學習目標 1．認識 “ 線、論 ” 等 11 個生字。 （ 3） “ 線、油、歡 ” 等字可隨機出現(xiàn)。 （ 3）組字游戲： 4．寫字指導(dǎo)?？山Y(jié)合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。 （ 1）春雨讓大地變得五彩繽紛。 課文最后一句話耐人尋味，可引導(dǎo)學生說說自己的理解和感受。 四、教學設(shè)計舉例 （一）討論揭題，引入新課 1．我們都見過春雨。 讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。 （ 1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？ （ 2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？ （ 3）認識生字 “ 淋、灑、滴、油 ” 。 ??” 從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代 化建設(shè)的新畫卷，走進了萬象更新的春天。你看， 81 歲高齡的他， “ 額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息 ” ；他 “ 挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土 ” ； ?? 那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。 （ 2）在解題和介紹背景時識字。 2．生字的識記。 本課寫字可以重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? 3． “ 他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說： ‘ 不行，不行！ ’ 又走上前把樹苗扶正。 四、教學設(shè)計舉例 （一）歌曲引入，了解人物 1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。 （ 2） “ 我會記 ” ：指名向大家介紹識字方法。該州采納了莫頓的建議，把 4月 10 日定為該州的植樹節(jié)。 1979年 2 月23 日，第三屆全國人大常委會第六次會議以法律的 形式確定，我國的 3月 12 日為植樹節(jié)。 ” 植樹節(jié)那天，他帶領(lǐng)全家人到京西玉泉山種下一株株松柏。它看似平淡，卻韻味無窮。 二、學習目標 “ 古、詩 ” 等 13 個生字?？上葘?“ 古詩 ” 作簡單解釋，再結(jié)合 “ 幾首歌曲 ” 、 “ 幾首兒歌 ” 等對 “ 首 ” 作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。 （ 1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。可引導(dǎo)學生說說 “ 讀懂了什么 ” 或者 “ 體會到了什么 ” 。注意讀好韻腳 “ 天、煙、鳶 ” 。 比比誰背的古詩多。 2．自由讀（讀對、讀順）。 五、資料袋 1．孟浩然 孟浩然（ 689— 740），湖北襄陽人，是唐代一位不甘隱居卻以隱居終老的詩人。春秋戰(zhàn)國時期，魯班曾 “ 削竹為鵲，成而飛之 ” ，算是風箏之祖